创设情境与语文教学艺术.pptVIP

创设情境的教学，会使我们的 课堂更鲜活，更有趣，更生活， 更亲切。它能充分激发学生的好 奇心、求知欲，充分调动学生的 积极思维，设法让学生带着好奇 的、身临其境的状态进入文本， 去游览那片新的天地。更重要的 是，能充分地调动学生的情感， 使其披文入情入境。 二、语文教学中情境创设的错位 二、语文教学中情境创设的错位 1、游离重点，造成语文学科本位的丢失 二、语文教学中情境创设的错位 1、游离重点，造成语文学科本位的丢失 2、图像代替想象，限制学生对文本语境的再创造 二、语文教学中情境创设的错位 1、游离重点，造成语文学科本位的丢失 2、图像代替想象，限制学生对文本语境的再创造 3、滥用表演，造成学生对文本独特体验的缺失 文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必 须看见所有要描写的对象。” 我们可以变通一下，可以这样说： “小学语文教师必须让他的学生看见课 文中描写的形象。” （四）创设推理情境 推理情境总是伴随着形象进入分 析推导事物的有序状态中的。教学寓 言和常识性课文，常常运用到推理情 境。 （四）创设推理情境 推理情境总是伴随着形象进入分析推导事物的有序状态中的。教学寓言和常识性课文，常常运用到推理情境。 推理情境帮助学生从具体到抽象，从个别到一般去深入地认识事物的本质。 在 创设情境中引导学生学会 “把 书读薄，把书读厚，把书读破 ” 的本 领。 斯杰潘 寒潮 降临 腾空而起 继续 塌陷 扩大 1.寒潮 降临 北风呼啸 冰封 湖面 1.寒潮 降临 北风呼啸 冰封 湖面 2. 斯杰潘 一无所获 扫兴 1.寒潮 降临 北风呼啸 冰封 湖面 2.斯杰潘 一无所获 扫兴 3.腾空而起 重重扑打 塌陷 继续 扑打 扩大 帮忙 2、在情境创设中，孩子们写起来以 后，教师的巡视、点拨、指导不可缺 少。 在词句直观感触中创设有效情境 ——深化语言理解。“在语言情境中学 习语言。”这是新课标所倡导的。教师 巧妙地运用体态语言，用机智的即兴 表演创设出具体的语言情境，能诱发 学生自己要介入语境的主动性，激活 学生的思维，在轻松的氛围中让学生 完成对词语的理解和学习。 怎样通过品味语言文字创设情境？ 抓重点内容，抓精彩文段，抓修辞， 抓句式，抓用词的精妙。读出文字背 后深厚的感情，深长的意味。深刻的 道理，生动的画面。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子 瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩 下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力 把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子 被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪 头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子 瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩 下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力 把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子 被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪 头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子 瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩 下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力 把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子 被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪 头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子 瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩 下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“