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运算定律的应用 茸北小学：诸斌根 教学内容：上海市义务教育课本四年级第一学期(试验本)P57-58 教学目标： 【知识与技能】 1．会合理地进行数的分拆，正确运用有关运算定律进行简便运算。 【过程与方法】 2．引导学生多角度地理解和思考问题，体会算法（指简便计算）的多样化。 3．引导学生感悟转化的数学思想方法，会灵活运用有关定律进行合理简算。 【情感、态度、价值观】 4．培养学生认真审题习惯、积极探究的态度和独立思考与合作交流的意识。 教学重点：会合理地把数进行分拆，正确运用运算定律进行简便运算； 　　　　　引导学生多角度地理解和思考问题，体会算法（简便计算）的多样化。 教学关键：能根据算式的特点合理地进行数的分拆。 信息加工分析： 不是 　　　 ─→按运算顺序计算 　　 ↓是 　 　　　 算出结果 学习任务分析： 会运用运算定律进行式子的变换(高级规则) ┌──────────┼──────────┐ | | 能表述交换律、结合律 能表述乘法的分配律(高级规则的言语信息) 教学顺序： 教学过程 一、复习准备。 回顾乘法运算定律,并有字母表示。 [引起注意、刺激回忆先决技能] 二、揭示课题。 师：今天我们就用这些运算定律重点解决一些计算中的简算问题。 出示课题：运算定律的应用 [告知学生目标] 三、探究新知。 １．例２学习： 计算：102×98 [呈现刺激材料] （1）算法多样化阶段： 列出列式，引导学生进行估算。 在估算的基础上，让学生独立计算出准确数。 同桌合作交流计算方法和计算结果。 （2）算法的评价与优化阶段。 全班交流汇报。 估计学生的计算方法可能有： 10.2×9.8 　　 10.2×9.8 ＝（1+0.2）×98 　　 　　　 =10.2×（10－）10.2×9.8 10.2×9.8　 =10.2×（9＋）P58试一试） 10.3×9.9 10.3×9.9 =（ □+ □ ）×99 =10.3×（□ □ ）2．例１学习： 暑期里，小亚所在的“爱心假日小队”一共28人参加社区义务劳动，小亚到超市购买了饮料每瓶2.5元，小亚应付多少元？ [呈现刺激材料] （1）列出算式。 （2）全班交流汇报。 （3）归纳小结。 在简算时可以根据不同的运算定理进行灵活简算，关键还是根据算式的特点合理地进行数的拆分，数拆分得好，计算就比较简便。一般还可以用“一看、二想、三用、四算”来理解。 [提供学习指导、提供反馈、评价作业] （5）尝试练习。（试一试：用不同的方法简便计算。P57） 12.5×8.8 　　12.5×8.8 [引出作业、提供反馈、评价作业] 四、巩固练习。 选择合理的方法进行计算。(能简算的要简算) 1.25×3.2×2.5 ②2.5+6.1×0.4 ③2.5×6.1×0.4 ④3.4×7.5+2.5 [促进保持和迁移] 五、课堂总结。（略） 运算定律课后反思： 一、让学生明白学习的意义，从而迸发我想学的欲望。 任何一个学习者，如果在学习过程中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会很容易失去学习的兴趣以及主动性。学生们必须在真实的学习环境中学会自律以及负起责任。而在真实的学习情境首要的就是明确的目标和任务，以及学生非常明确完成任务，达到目标的意义。本堂课是运算定律的应用，我让学生首先追忆起学习过的运算定律，然后告知学生今天学习的内容是利用学过的运算定律解决实际计算中的简便计算，使学生明确了今天这堂课学习的任务，更重要的是让学生明白运算定律与简便运算的内在联系是这节课学习的重点，以便增强学生学习的目的性、积极性和主动性。 二、加强反馈与强化，促进学生对知识的生存。 由于学生的知识背景与我们教师的知识背景存在比较大的差异，我们觉得很简单的推理，很明确的逻辑联系，对学生来说，特别是对于少数学习相对困难的学生来说很可能是一团迷雾。因此，我们有必要通过对话、巡视了解学生的学习情况，建立起师