浅谈如何上好中考物理复习课.docVIP

编号 东莞市2010年中学物理教学参评论文 浅谈物理教学中的素质拓展 摘要：关注学生知识结构掌握的同时，也应当关注学生素质、能力的拓展，时代的发展使社会对学生的素质有更高的要求，在教学中有目的的拓展学生的素质，是当今教学工作的一项重要任务。从情感、德育、能力、态度等各方面拓展学生的基本素质，是本文研究的内容。 关键词：物理教学，能力培养，素质拓展 教育理念的发展提出，学生不应只是信息的被动者，而应该是知识获取过程的主动参与者[1]。教育并不能一味的追求知识的传授，培养正确的价值观十分重要，能使学生学会如何克服遇到的困难，并且也懂得如何在逆境中自处。 一．素质拓展的必要性 初中阶段的学生身心智力均处于发展阶段，这个阶段的教学不应该仅仅只是完成本科教学任务，更重要的是要在教学过程中拓展学生素质，潜移默化使学生人格、素质得到培养和完整，引导学生身心智力健康发展。在教学中不仅要使学生掌握知识要点，还要培养学生各方面的能力，灌输正确的世界观、价值观，使德育在教学中充分渗透。 学生在整个青少年时期，抽象逻辑思维处于绝对优势，学生开始能独立思考，并且逐渐有自己的思想，这个时候是创造能力培养的好时机。但这个时候学生的抽象逻辑思维的转化还未完成，处于发展阶段，初二年级是学生认知能力发展的重要时期，这个阶段是思维发展的转折点，容易引起学生的成绩分化，影响学生道德思想的转变[2]。因此，这个时期的教育是相当重要的，正确的引导和培养对学生素质的发展起着举足轻重的作用，德育与教学的相渗透相结合是必然的。 二．激发学生学习动机 一直以来，我们比较重视运用德育工作来加强学生的行为约束和价值取向，而对于影响学生学习效果的内在动因却多有忽视，激发学生的学习动机是德育工作的一部分，学生的学习动机直接影响到学生的学习态度和学习效果。有人将学习动机分为两类，一类是远大的、与社会实际意义相联系的，如争当社会先进人才，为社会发展贡献自己的力量；另一类是直接与学习活动本身相联系的，如想取得好成绩，考入好学校，有较浓学习兴趣等。初中阶段的学生学习动机偏向于第二类，只有随着认识的深化第一种学习动机才会逐渐发展起来。培养学生的能力是激发学生学习动机的重要保证。 1.创新能力的培养 在经济与科技高速发展的今天，学生的创新能力被摆在一个显眼而又重要的位置，科技创新能力也成了衡量人才的一个标准，学生的发散思维创新能力越来越被看重。 物理实验是培养学生创新能力发散思维的有效的途径。给学生一些实验仪器，实验材料，让学生自己设计实验，这是学生创新能力和动手能力最能锻炼和体现的方法。比如，在学完力学后，给学生一支筷子，一杯米，要学生设计一个方案，使得用筷子可以直接将米提起来。中学生好奇心强，好胜心也强，如此一激发，学生的探究兴趣会很强烈，从而，也能让他们的发散思维得到好的训练。这种实验有别于课程内的实验，它并不受实验步骤实验过程的约束，学生经过大胆假设，细心求证，可以更好的培养其独立思考的能力和深入探究的精神。 2.提问能力的培养 传统的教学中，学生习惯的是回答问题，而教师也是习惯于提出问题，教师的问与学生的答形成了教与学。教师认为提问是检验学生掌握程度的途径，但这并不能使教师更好的发现问题，在新的形势和要求下，教师应该启发学生学会如何提出问题，分析问题并解决问题。发现问题是求知的动力，学生在学习过程中若能主动去发现问题，会帮助他们在知识的理解和掌握上取得很大的进步。但在教学过程中教师应该留意不让学生钻牛角尖，从而在一个无意义的问题上花费大量的时间和精力。 开始时，教师可以帮助学生创设问题情境，启发学生思考并提出问题，其次，教师也可以示范提问，教师的提问能力对学生的提问能力有直接的影响，如果教师善于提问，学生也会养成发现--提出问题的习惯[3]。教学中，应积极引导学生有针对性的提问，如对公式理论的提问，对实验现象的提问，对现实生活中的现象的提问等等。同时，教师要鼓励学生大胆提出问题，很多学生由于某些心理作用，如羞怯、畏难、自卑等，都会影响其提问的能力，这时教师应该鼓励其大胆发挥，提出问题无所谓对与错，重要的是学生能否表达其思路及看法，无论提出的问题是否具有实际意义，教师应根据学生的特点进行引导解释，帮其建立信心和兴趣。 创设问题情境常用的方法有很多，例如，教师在教学过程中刻意讲错知识点，并且不露声色，观察学生发现问题的能力，并启发学生去发现，有时学生不能立刻指出，这时可以慢慢引导，使学生能认识到问题所在，这样学生的印象会更加深刻。当学生对问题有争议时，不要过急的帮学生裁决，应当正确指导学生去分析问题，由学生自己得出结论。 3.充分利用学生的好奇心 利用物理知识解释生活中的现象，特别是一些奇异的现象，这对培养学生的学习动机也有很大的作用。例如，在讲授大气压强的时候，在一杯盛满水的上方盖上一