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浅谈对Project板块教材设计的理解 ●侍之春 Project板块是《牛津高中英语》（译林出版社）教材各单元七个板块之一，是新教材有别于旧教材的最大亮点，渗透了“以学生为主体，重视个性发展”、“优化英语学习方式，培养学生自主学习能力” 等新教材编写的指导思想，凸显了“做中学英语(do to learn)” 的教学思想，体现了高中新课程的理念。然而，《牛津高中英语》教材自2005年9月开始在我省全面推广使用以来，不同地区、不同学校和不同教师对Project板块教学的重视程度和使用方法存在较大的差异。根据笔者的教学观察和个别访谈，相当一部分学校和教师没有能够更新教学观念、调整教师角色，因而在实际教学中将Project板块这一探究性教学材料仅仅用作阅读教学材料，违背了教材编写的初衷，重蹈了过去课程改革的覆辙，穿“新鞋”走“老路”。鉴此，笔者就Project板块的教学目的、教材特点、教学原则和教学程序的理解作一阐述，希冀广大中学英语教师引以关注和研讨。 一、Project板块的教学目的 《牛津高中英语》是根据我国《普通高中英语课程标准》（实验）》（教育部，2003）（以下简称《标准》），从学习者的角度，由中外专家联合设计编写而成的。其中Project板块的教学目的在于“引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息搜索、交流汇报的活动，用英语去做一件事件，最后呈现学习成果，创造性的完成学习任务，培养综合运用语言的能力”。 Project板块要突出的不是阅读部分，而是引导学生积极尝试，主动实践，进行探究性学习，让学生在参与活动、完成任务的过程中逐步提高综合运用英语的能力。 二、Project板块的教材特点 1. 体例结构合理，尊重规律 每一Project板块的话题都与其所在单元的话题相一致，与该单元的教学目标相吻合。板块结构都分为A、B两部分。A部分是阅读文章，提供与该单元话题相关的素材，为B部分提供课题成果写作的范例，或者引发课题内容。B部分是project本身，设计有四个步骤：(1) Planning: 在老师的指导下确定课题，并进行组内分工；(2) Preparing: 根据分工查找资料、收集信息、调查访谈，而后进行小组讨论，整合资源；(3) Producing: 拿出初稿，对其进行加工、完善；(4) Presenting: 展示各个小组的成果。 Project板块是各单元的第六板块，是综合运用语言能力要求最高的板块，它建立在前五个模块的学习基础之上，学生已经熟悉了该单元的话题，进行了听、说、读、写等以单项技能为主的训练准备，掌握了一定量的相关词汇、语法和阅读技巧。由此可见，教材的结构安排循序渐进，循环递进，是符合学生认知发展规律的，科学合理。 2. 题材体裁丰富，贴近现实 与整套教材的编写指导思想相吻合，Project板块的题材涵盖了现实生活的各个方面，如：学校生活、当代社会、自然之迷、环境保护、人际关系、科学研究、世界风俗、时尚潮流、人生规划、广告、体育、商业等等，贴近社会现实和学生生活实际，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。同时，Project成果展示的文章体裁涉及到记叙文、说明文、应用文等各种文体，与高中学生的知识水平和能力要求相适应。综观《牛津高中英语》教材的11个模块，Project板块无论是题材，还是体裁都是丰富多样的，其内容贴近时代，贴近学生，贴近生活，体现了浓厚的人文意识和科学精神，为拓展学生的视野，激发学生学习英语、运用英语的兴趣提供了有效资源。 3. 尊重学生主体，以人为本 Project板块在内容编辑上，贴近学生生活实际，为学生设计的任务有写作技能类（如：书写信件、演讲稿、科幻故事等）、创作设计类（如：创建俱乐部、策划运动项目、创作电视节目、设计时刻表、制作旅游小册子等）、语言表达类（如：人物采访、故事讲述、口头报告等）、情景活动类以及自主探究类等等，满足不同兴趣爱好的学生，适合学生未来发展的需求；在学习要求上，尊重学生在语言能力、情感态度、学习方式等方面的差异，允许学生有选择地完成适合自己能力和发展需求的学习任务；在教材使用上，允许教师有选择地使用课程资源，根据所教学生的认知水平和生活实际等具体情况对教材进行删减或增添；在学习策略上，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，帮助学生形成自主学习能力；在时空安排上，不仅仅局限于课堂内