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浅谈扩大课外阅读量的三大功效 江苏省金坛市青少年体校 移云芳 摘要：新课程提出了“生活即语文”的大语文观，这确实抓住了语文学习的脉搏和关键，是彻底改变语文教学困境的首要切入点。初中三年决不能只限于课本，而要扩大课外阅读量，这对于学生学好语文，开阔视野，形成健全人格都有着重要的作用。 关键词：大语文观 课外阅读 提高能力 健全人格 我们知道要想学好语文仅靠教材中的几篇课文是远远不够的，一定要树立“生活即语文”的大语文观。然而才十几岁的学生他们生活的直接经验应该说是很少，绝大多数应来源于间接经验——书本，这就务必要扩大课外阅读量。也许老师们要说这不是增加学生负担吗？学生课内的几篇课文都学不好，哪有时间去看课外书呀。磨刀不误砍柴工，多看课外书确实需要很多时间，但这对于学好语文，开阔视野，形成健全人格均有重要作用。 一、能提高学生的阅读理解能力 这么多年来，语文仍是一门耗时低效的学科。老师教得吃力，学生学得无趣。往往一学期下来，辛辛苦苦学了几十篇课文却不能应付试卷中的一两篇课外阅读，久而久之，挫伤了学生们学习语文的积极性。如果我们继续只拘泥于课本中的几十篇课文，而不敢越课本一步，要想提高学生的阅读理解能力的确很难。陶行知老先生曾说：“课文只是一个例子。”老师应运用教材中的课文来教会学生读书，而真正测试学生阅读能力的是课外阅读。 也许有的老师要说，现在的学生不爱看书。其实不然，我们细想：当新书刚发下时，学生们看得都很认真；当自习课时，不是经常发现有学生会偷看课外书（漫画、爱情小说等）吗?这说明学生爱看书，只是看的内容比较杂乱，与我们的教学没有多少关联。如果老师能适当地加以引导，就不仅能激发学生学语文的兴趣，也能提高阅读理解的能力。 如教材中有很多名作家的文章，在学习完一篇课文后，我们结合课文内容向学生介绍该名家的另外一些名篇来补充阅读，从而增进对作家、作品的了解。我在学习了《冰心诗四首》后，让学生去读冰心的《繁星 春水》来进一步体会冰心“童真、自然、母爱”的三大诗歌主题。再如在学习《在烈日与暴雨下》时，先提前一周布置学生去读《骆驼祥子》。在学生熟悉了祥子、虎妞等人物后再接触课文，学生就能很快进入课文所讲述的特定的时代背景，更有助于学生理解祥子为什么要在烈日和暴雨这样恶劣的天气下还要去挣命的原因。 课外阅读既是课内阅读的扩展与延伸，又是课堂教学的补充。课外布置学生运用圈点勾画的方式阅读，在课上老师为学生们搭建可以展示自己课外阅读中所获得的成果，这样把课内外阅读有机地结合起来，长此以往，学生们就不会觉得学语文枯燥无味，相反还会激发他们学语文的积极性，从而达到提高阅读能力的效果。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。” 二、能提高学生的写作能力 学生每次拿到作文题目后总要搜肠刮肚，想了半天还不知写什么和如何写。学生害怕写作文，这已不是一个两个人的问题，而是占了绝大多数。可是作文在中考卷中占百分之五十，可见作文又有多么重要。根据调查发现，学生怕写作文的主要原因是词汇贫乏，素材缺乏。尽管课本中的文章都是专家们经过精心筛选出来的优秀作品，在选材、结构、语言等方面确实很值得大家借鉴。可聪明的建筑师也无法不用任何材料来构建优美的建筑物。也就是学生只有写作理论，而没有丰富的素材积累是不可能写出好文章来的。要想改变这种现状，只有扩大课外阅读量。 苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”我要求学生每人准备一本积累本，并自己起一个名字，坚持要求学生每天摘录所读文章的好词、好句、好段，或写理解感悟、或写联想想象、或赏析精彩表达等。打开学生的摘抄本，上面有描写四季景色的语句，有刻画人物心情的段落，有歌颂英雄人物的感人事迹，还有成语、歇后语、名人名言…… 针对学生们有好表现的天性，我经常相机创设情境或举行活动，给他们一个展示阅读成果的舞台，从而激发学生主动阅读的动力。遵循量变引起质变的规律，我首先定期统计每人阅读的篇目、摘抄的数目等从量上激起学生阅读的兴趣，等有了一定量的时候再从质上提出要求：或交流精彩语段，或推荐优秀作品，或举办故事比赛，或进行片段的仿写改写……通过多种形式，让学生互相学习，形成一个你追我赶的竞争局面，从而调动学生爱读书的积极性。 自从学生们拥有了一本本充满个性的摘抄本后，我发现学生作文在很多方面都有了很大的变化：（一）选材的范围拓宽了。平时学生写作时选材只是从自身考虑，可现在有的学生能从阅读的作品中寻找写作的素材。如以“幸福”为话题，大多数学生是选择自己生活中父母对自己的关爱，可有少数几个学生从自己课外的阅读中选材。有的写了海伦 凯勒虽然身患多重残疾，但她有一个那么不厌其烦地老师，这对海伦来说是幸福的；有的写了一位母亲在临死前能躺在儿子