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浅析平面镜成像教法 一、教材分析 　 《平面镜成像》是《光现象》中重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。 　　本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。 二、学生分析? 　　平面镜成像现象对学生来说实际上并不陌生，特别是对女同学简直是太熟悉了，所以有关平面镜成像的知识对每个学生来说多多少少都有一定的“前概念”认识。例如物体和像大小可能相等，平面镜中的像与实际左右相反、距离相等等等。为此，我先让学生在家创设了一个动手观察镜子中的你的情景。使学生学习与生活拉近了距离，充分体会到科学就在生活中，科学就在自己身边，从而激发了学生学习“平面镜成像的特点”的热情。引导学生对平面镜成的像与物进行猜想,而同学们的猜想有了碰撞，所以本节课的切入口让学生认识到只凭观察、猜想得到的结论往往不可靠，需要设计科学的方法加以证明才是最重要的。从这个事实出发，步步深入展开实验设计的探究，在探究中不仅让学生知道怎样做？而且让学生知道为什么要这样做。例如，学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验,学生经历了这样一个探究过程后实验的兴趣、主动性大大提高，实验的有效性也就大了，所以实验结论的获得也就不难了。 三、教学设计思路 　　通过本课，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本节的重点在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拨，尽量由学生自己去思考、解决。 四、教学目标? 1．知识和技能 （1）、了解平面镜成像的特点。 （2）、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （3）理解日常生活中平面镜成像的现象。 2．过程与方法 （1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 （2）观察实验现象，感知虚像的含意。 3．情感、态度、价值观 （1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 （2）认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。