强化预习，提高课堂教学的有效性.docVIP

题目：强化预习，提高课堂教学的有效性 单位：邗江区红桥高级中学 作者：王庆松 邮编：225108 电话：0514强化预习，提高课堂教学的有效性 王庆松 摘要 概述了预习中的几个问题，即让学生学会预习、保证预习的时间、提高预习的效率，从而提高课堂教学的有效性 关键字 “杜郎口”教学模式 课堂教学的有效性 预习 学会预习 保证 效率 目前，我校正在践行“杜郎口”教学模式。“杜郎口”教学模式，又称之为“三三六”模式，第一个“三”表示课堂教学要“立体式、大容量、快节奏”；第二个“三”表示课堂教学的三大模块：预习、展示、反馈；第三个“六”表示课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、小组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。要想实现“立体式、大容量、快节奏”的教学特点，充分的预习是必要的保证。我校要想实践成功，就要在学生预习上下功夫：让学生学会预习、如何保证学生预习的时间、如何让学生高效率地预习等等。 一 让学生学会预习 预习是学生超前进行的一种学习活动。在上课之前，学生预先了解、熟悉上课所要学习的内容，为学习新知识做好必要的知识准备和心理准备。预习是一种主动探索的过程，是提高学生自学能力的一种方式，是中学生必奋的能力之一。 学生不一定会预习，有的是走马观花，则起不到预习效果，还白白浪费了时间；有的是爱钻牛角尖，花费了大量时间，影响了其他学科的学习。我们教师要结合各学科的不同，各课型的差异指导学生学会预习。 根据文理学科的不同，预习的方式也不同。对于文科：要通读课文、过好字词关、初步分析课文等。对于理科：要阅读课文、亲自推导公式、扫除绊脚石（因为理科连续性较强，对以前概念公式课前要搞清楚）、汇集定理定律公式、试做课后练习等。在预习过程中要找准自己听课时的重点和疑难点，即预习过程中要注意思考。 根据课型的差异，预习可分为阅读法和回顾法。阅读法注意对新学知识的理解；回顾法注重对已学知识的复习巩固。 根据预习时间的不同，预习可分为及时预习、阶段预习、学期预习。及时预习就是在上课前，预习要讲授的新课；阶段预习就是用一个比较完整的时间，把下一个阶段要讲的单元或章节知识预习一遍。学期预习就是利用假期预习新学期中所讲课程的全部内容，要注意学期预习并不是门门学科都要预习，可选择较难学的一两门进行重点预习。 学生学会预习，对课堂教学、课堂展示提升都有极大的帮助，是提高课堂教学有效性的重要手段之一。 二 如何保证学生预习的时间 预习要有时间的投入，没有时间的保证，预习就是一句空话。这里谈的保证学生预习的时间，主要是指如何保证及时预习和阶段预习的时间，这两种预习的时间又可归纳为一种。 高中阶段时间紧、任务重、学科多，最紧缺的就是时间。如何在短暂的时间做到效率最大，这就要求我们根据学科的特点做好合理、科学的分割。将早读课、自习课和晚自习等具体分配到各学科。根据生理、心理特点，通常可将早读课安排给文科，晚自习可按照理文理顺序安排。要保证数学、物理等较难学科的预习时间。各个班级可根据本班特点进行时间分割，刚开始可以通过行政手段来强制执行。另外，刚开始阶段，可强制规定各科布置课后作业的量和完成时间，尽量不要布置作业，争取将时间让给学生预习。 有了充足的时间，学生预习工作会做得更加到位，也为学生在课堂上更好地展示预习成果打下坚实的基础。你给学生一个舞台，学生给你一片精彩。 三 如何让学生高效率地预习 高中阶段时间很紧，高效率地预习，大容量的展示就等于节约了时间，就等于多出了时间。高效率的预习也是课堂上展示的前提和基础。 如何才能让学生高效率地预习呢？这就要求我们任课教师提前做好预设工作。教师要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向。在此基础上教师要编写出预习提纲：就教材上必须掌握的、简单的、学生自学就会的知识提出一些问题让学生来填写、解答和交流；对教材上一些较难的知识点，教师要化解它们的难度，可以多设一些问题来降低思维坡度，通过同学们的思维交锋来达到水到渠成的效果。例如，高中阶段相对论知识已经降低了很多难度，但对学生来说还是有较大难度，对于“长度的相对性”这个问题中，我设置了以下的几个问题：（1）车上的人如何测杆长的？（2）车下的人为何要“同时”测出杆两端的坐标？（3）对车下的人来说，他要“同时”测出杆两端的坐标，必须“先”测出哪一端的坐标？（这句话有的绕口，结合前面的结论，思考一下）。（4）此讨论中结论和公式是什么？（5）在垂直于运动方向上，杆的长度有没有变化？（6）日常生活中有没有看到这种现象？ 教师编写出高质量的预习提纲是学生预习好课文内容的关键，也为课堂上大容量、快节奏、立体式的展