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中职语文课堂教学问题研究与对策 二级课题方案设计 葫芦岛市教师进修学院 尹洪海 构建能力模块,推进中职语文教学改革 一、中职语文学科地位 工具性与人文性的统一 从精神成长的角度来说，语文学科的人文性比工具性还要重要 以人为本的理想面前，每个灵魂都是平等的，每颗心灵都应该得到人文精神的滋养，都应该得到文明阳光的沐浴，这才是完整意义上的人。 二、中职语文学科得不到重视原因分析： 1、技能本位的思想出现了矫枉过正的偏差，文化课的合法席位受到侵占。 2、受害者没有纠偏意识更没有纠偏能力。 3、教育管理者已看出端倪却无暇顾及。 4、职教语文从教材、课堂到教法没有摆脱普教模式，不能引发学生的兴趣。 三、构建能力模块,推进中职语文教学改革 学生的语文能力无外乎听、说、读、写、思五种，前四种是外显的，是思维的表现形式；思维是内隐的，是听说读写的基础，也是决定性因素。 听 听的礼仪――站姿、坐姿、眼神 听的技巧（听出弦外之音）――于无声处听惊雷 听的反控：语言的和非语言的反馈可以牵制说话人提供一定量的有用信息。 说 说的礼仪――距离、眼神、用语 说的策略——目的、预期、方式、设计 说的技巧――含蓄的、显豁的、风趣的、庄严的、得体的 临场应答——沉着、机智、变被动为主动 演讲培训――仪态语、眼神、即兴讲话、互动技巧 读 教师导读――附加意义（与本义相对）、独特视角、个性阅读、品味语言、以人为本，弱化语文知识讲解 学生自读――基本技巧（搜索、筛选、归纳、判断）、有效质疑、方案设计、过程控管、逻辑推理 学生自读――基本技巧（搜索、筛选、归纳、判断）、有效质疑、方案设计、过程控管、逻辑推理 有声赏读——发声技巧、情绪控制、情感表现、语速变化、抑扬处理 定向阅读――以陈述性语料为主，其余适量选入，以贴近生活和岗位为原则 写 陈述性语段：以说明和记叙为主要表达方式，详略得当、用语准确、语句顺畅 应用文 思 思维的一般规律 求异思维、逆向思维、创新思维 语料的选择 语料的选择要鲜活，尽量贴近学生兴趣。有些模块的训练可选取或制作一些电视视频。 对现有教材进行重新整合，选取贴近篇章，挖掘有益元素、注重人的视角。各校针对自己的骨干专业构建语文课程。 四、中职语文前景的展望 高职考试仍然考语文等文化课，说明决策者意识到当初的草率，有悔改的苗头；虽然考但做为附加分计入，正好为改革扫除了后顾之忧，可以大显身手。随着用工要求的提高，文化课的重视会回归，但不是回到老路上去，必须与时俱进。 欢迎批评指正 * * * * *