中学班主任教育案例.docVIP

中学班主任教育案例(收集) 班主任教育案例? ? 积极聆听是建立师生和谐关系的一大法宝[现象]：在六月的一天早晨，早读课已开始十分钟了，我才见班上三个寄宿生手中拎着早餐，满头大汗地跑进教室，当时我以为他们是因为睡懒觉而迟到了，所以我没让他们说理由，就让他们罚站在教室走廊上，并命令他们在第一节课上课时到校园内转一圈，看一看，数一数到底还有几位学生在校园内转悠而不进教室？当时我注意到三个人朝我瞪了几眼，满脸气愤，一言不发。第一节上课铃声响后，他们三个人极不愿意地下了楼去校园寻找有没有不进教室的学生。几分钟以后其中的一个学生气喘吁吁地跑进我办公室，说：“老师，没有学生不进教室”，另一个说：“老师，今天我们也不是存心要迟到，而是轮值冲厕所时，发现厕所堵塞了，我们花了很长时间在疏通……”一听到这些话，我就觉得自己犯了一个很大的错误。当时我是以自我为中心，没有耐心细致地聆听学生说事情的原委，就很冲动地处理了这件事，让学生受了委屈。为此，我主动向学生地道了歉……[评析]：科学家对大脑的两个活动区域研究揭示出：学生首先需要对教育活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面情绪，才能接受教师所传递的教育影响。而要让学生产生对老师尊敬、好感等正面情绪，老师只有通过各种教育技巧才能达此目的。其中教师能积极聆听就是这种教育技巧之一，这也是建立师生和谐关系的一大法宝。当上述事例发生时，我要是能够积极聆听学生说原委，学生不会这么生气，也不会产生与我对立的情绪，而且他们主动解决问题的意识也会在我的积极聆听中激发。所以积极聆听能够帮助我们教师能够更准确地了解学生的真实状态，更理解学生，随之一定会带来更好的交流效果。当然，教师使用积极聆听的这个技巧时，还要贯彻以下沟通原则，才能保证聆听发挥出更大的效能。一、身体的参与以轻松自然的坐姿、眼睛的频繁接触面对讲话的学生，用点点头或适当的评论来显示你跟着对方的思路。同时身体稍稍朝前倾斜，这表示在集中注意力聆听对方讲话。不要交叉双臂，也不要跷起腿。二、心理的参与不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话。是为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听的。在聆听的过程中，教师不要轻易给学生下断语，而是注意聆听学生讲话时的思考系统和表达系统，在这个过程中，不要评价，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息。三、检查如果教师不敢肯定自己所听到的或理解的是否正确，就需要检查一下。学生能够感受到教师的这种关注。另外，教师给予自己时间去思考，不要觉得讲话的学生一停下来，就得有所反应。四、集中注意力集中注意力能够提高聆听的效率。其中关键的是：1、? 给予讲话者时间去讲完他的内容。2、? 让讲话者不间断地讲完3、? 抓住重点4、? 给出非语言信号（例如点头、眼睛接触、赞同声），表示在聆听。5、? 记住讲话者所讲的内容。 试卷收集 2008-01-20 12:55 教育案例（中学班主任） 中学班主任教育案例(收集) 在我任教的初二上学期的开学不久,我接待了班里的一个学生家长.在与家长的谈话中,家长的一句话引起了我的注意。据家长反映自上了初二,随着物理等学科的增加,学习任务应明显比初一加重,但孩子在家的表现却远不象他所预料的那样,相反用在学习的时间反而比以前更少。一个星期天,已经玩了一上午的儿子到了下午仍没有想写作业的迹象,就很生气的质问孩子“你为什么还不学习?”谁知孩子接着顶了一句“我为什么要学习?” ? ? ? 是啊,“我为什么要学习”这句话说出了很多学生的心事,现在不少学生的学习兴趣不高,原因是多方面的,而其中一个主要的原因是他们的学习目的不明确。我何不利用这个机会开一个主题班会呢?经过一翻酝酿，班会如期召开。当我提出“我为什么要学习”这个问题时,并未引起同学们的太多注意,他们喊口号似地说了诸如“长大了为国家作贡献”,或象征性的说“为了长大有个好前途”等一类的话,这时,我话锋一转,“从数学上讲4.5与50这两个数哪个大?”学生异口同声的说“4.550”,我说整个的中学阶段我们已经剩下四年半的时间,而这四年半将如何度过会直接影响甚至决定我们今后人生路上至少50年的时光,我们是愿意用四年半的消极换取以后五十年的艰辛和困顿呢,还是用四年半的勤奋来换取以后五十年的安逸和舒心? ? 炎炎的夏日,当我们听到蝉再树上凯歌嘹亮时,别忘了,它为此忍耐过四年的地下苦工,当我们羡慕别人得到的鲜花和掌声时,他们经历了“台上一分钟,台下十年功” 的磨练……,不同年龄阶段不同层次的人都承担着各自的义务和责任,“在其位要谋其政”的含义也正在于此，面对当今这个经济和信息时代,我们学习的目的不仅给自己创造好前途,为国家做贡献,更在于体现自身