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不断积累 把握联系 ——浅谈历史学习方法 首师大附属丽泽中学高三学生 孙建 历史是我在高中阶段最钟爱的科目，做一名历史教师是我人生的理想，我敬慕我们的历史老师，高中三年以来和老师的探讨及在历史学习过程中，我探索出一些学习方法，谈一谈与老师及高三同学们交流，我认为学习好历史要努力做到以下几点： 一、扎根教材 重视课堂 苏轼曾说道：“画竹必先得成竹于胸中”。我认为，学历史也应当如此。即学历史必先明史实于胸中。许多同学在听历史课时往往会不知所云，在做史实题目时也是连蒙代猜，这种问题主要是史实不清造成的，史实不清会对历史成绩的提高产生制约作用。解决这个问题最好的办法是扎根教材，因为教材是历史学习的第一手材料，其作用是参考书无法替代的，而只看参考书而放弃教材，实属舍本逐末之举。 读教材我认为要分三步：首先是通读，了解全书的内容框架，把握重点内容；其次是精读，一章一节一个知识点仔细阅读，熟悉教材；第三是复读，每隔一端时间就翻一次教材，反复多次，使教材烂熟于胸。只有这样，我们才能踏上古今中外历史这块广袤的土地，为进一步学习打下好基础。 课堂是教师知识传授与学生接受知识的殿堂，正可谓学贵有师，教师贵在是我们历史学习中是必不可少的一环，前行的路标，导航的灯塔。在学业负担较重的今天，在课外抽出时间去看历史是不太容易的，因此历史课堂就显得格外重要。提高听课效率，可以说是学好历史的一个基本前提。 二、把握联系 联系比较法是历史教师课上经常运用的，田老师经常带领我们利用时空联系比较法总结历史。老师随便从一个点切入就能把整本书的知识串起来，真了不起，这与扎实的基本功分不开的，也是我学习历史惯用的方法，而且是一种行之有效的方法。联系法分为学科内联系（即单纯的历史事件联系）与学科外联系（历史与地理及政治等学科的联系）。 学科内联系 所谓历史，就是过去发生的若干事件的总汇，这就决定了各历史事件决不是孤立的，而是相互联系的。以鸦片战争为例：如果以鸦片战争为中心，去推求有关他的因果联系，可以推出一条知识链： 按照上图所示，这一系列分布在不同教材中的知识点就被串联起来，就好象散落一地的珍珠被串成一条美丽的链条，而这条串珠之线就是我们善于联系的头脑。我们应该在历史学习中努力成为一名出名的串珠人。 比较也是联系法的一种，对于相似的历史事件，我们可以通过比较来加深对他们的认识。比如我们可以从时代背景、阶级力量、经济发展水平等方面比较戊戌变法与明治维新。同样三次科技革命，帝国主义国家的区别，美德经济发展的原因等等，也可以通过比较掌握。在比较中我们可以清晰的看到历史事件中的共性和个性，可以活跃我们的大脑，锻炼思维，提高归纳的能力。 学科间的联系 俗话说：史地政不分家。在文综考试的情况下，这种联系得到进一步加强。我们在学习文字历史时，也应该注意图片和地图，当我们把各代疆域还原在行政地区上时，从地区辩认朝代还算难题吗？同样我们在学地理时，也应该注意与历史的联系。从北京环型放射状的交通线，我们可以看到明清北京的雏形；进到德国的鲁尔区我们可以看到德国的工业化；讲到俄罗斯的气候，我们可以想起拿破仑与希特勒的惨败；讲到分国地理我们可以联系到各国的历史。那么政治呢？英国的君主立宪制政体与光荣革命，中国的法制建设，中国的对外政策与新中国的外交历程，中国共产党如何成长为中国革命和现代化建设的领导核心。 加强对三科的联系的把握，有利于增强面对于综合题时的应对能力，这在历史学习时是应当值得尝试的。 历史与文学艺术也有不可割裂的联系，如读到杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”会忆起 “安史之乱”；读到陆游的《示儿》会想起宋金对峙的形势。看到《蒙娜丽莎》会联想到文艺复兴…… 三、追寻生活中的历史，培养“历史感” 历史虽然是已经过去的历史，但历史是鲜活的，是与我们的现实生活密切相关的。 有一定外语基础的人，有一个习惯，就是用外语去描述生活中的事物。我认为，历史也应如此。记忆历史不应当是端坐书房，大声念记，放下书本，脑中空空，而应是在掌握一定史实后，放下书本，让历史时常伴随左右形成一种历史感。 比如,看到日历会记起历史上今天的大事，在看到“九.一八”就会想起此事的前因后果；在“四月二十三日”脑子中会浮现出南京总统府上的国民党旗降落，升起人民解放军的军旗。翻到“九月一日”这一天就会联想到德国闪击波兰，二次世界大战爆发；…… 当今在德国如火如荼开战世界杯，也会成为我们让历史事件驰骋的舞台。看到塞、黑队的最后亮相，我们会想起前南斯拉夫 “自治之花” 的兴起与凋零；看到加纳、多哥、安哥拉等非洲球队能让我们回忆起黑奴贸易与帝国主义对非洲的瓜分。哥斯达黎加、厄瓜多尔、阿根廷等队会能让我们记起拉美独立运动…… 让历史跃出书本，成为生活的一部分这对于记忆来