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浅谈体育教师专项与模块选项教学开展的关系 ——由一堂羽毛球模块公开课引发的感悟 苑景蕊 浙江省宁波市镇海中学 315200 王殿春 浙江省宁波市镇海精英小学 315200 摘要：制约中学模块选项教学的因素不仅仅是体育设施的投入问题，还包括体育教师自身的专素质等因素。本文从体育教师专项角度阐述其对模块教学的深度影响与矛盾，提出在模块项目设定上尽量以本校教师的特长为主；增强教师自身的专项技术水平；注重教研组集体力量的作用；引入学生或其他教育资源辅助教学；对现有体育教师的培训形式进行改革等改进措施，推进新课改取得更好的效果。 关键词：专项；模块选项教学；关系 1 问题的提出 谈到体育教师专项与模块选修教学的关系，首先向大家解释一下，我们这里所说的体育教师专项是指:教师在大学里选择的自身具有特长的项目。我们的体育教师都是依据传统的教学模式培养和成长的，即:具有一专多能的特点，而这样的一专多能是否适应现行的新课程模块教学需要呢？首先和大家谈一件给我触动很深的事。 有幸于12月11日参加了宁波市体育名师带徒的第一次活动，在北仑泰河中学听了两堂高中模块选项教学课。其中一堂由泰河中学朱老师开设的高一羽毛球选项教学课给我留下了很深的印象。印象深不是因为课的组织、教学过程，而是大家在评课中反映出来的问题。一堂课下来，在组织教法等方面在评课中大家还可以提出不少问题共同讨论解决。可是在谈到羽毛球的专业技术教学上，我们这十几个人似乎一下子成了“门外汉”，对于朱老师所教授的羽毛球“扑球”动作知之甚少，个别老师也只是凭着自己的喜好和一点点亲身运动的体会来说上几点。对于羽毛球专业的、系统的知识几乎没有人能分析清楚。教师都不了解技术动作，又怎么能将这一专项的相关内容很好的传授给学生呢？模块教学又怎么能取得好的效果呢？朱老师也坦言自己并非羽毛球专业出身，由于学校的条件，学生的喜好而放弃自己原有的田径专项而转入羽毛球教学。自己在教学中也存在很多的困惑。 朱老师自身专长与羽毛球模块教学不符合，对模块深入教学自身专项能力不足等现象正是我们很多教师在新课程实施后，在模块教学中遇到的共同问题。一些老师虽能胜任几个不同项目的模块教学，但当模块深入到一定程度时也是感到力不从心。那么教师专项对模块选项教学有哪些影响？如何解决现实中二者之间的矛盾呢？ 2 教师的专项对模块选项教学有哪些影响 2.1 教师的专项技能水平直接影响模块教学的深入程度。 新课程模块教学要求教师对某个项目的专项技术掌握程度更深。新课程实施后的模块教学与以前的大纲时代的教学最大的区别就是对某个教学内容的深入程度。过去的篮球教学3、4节课就结束了，而现在16—18节为一个模块，有的甚至要上到3—6个模块。几十节课的教学，对技术的教授如果还只是停留在浅层次的、表面的或是简单的重复，长此下去不仅课的效果差、效率低，更有可能的是学生对自己选择的喜欢的模块项目也失去了新鲜感和兴趣。做好体育教师的首要条件是自身能力和技术过关。一个模块几节课后再也进行不下去，教师对教材的教深、教透、教精方面缺乏能力和信心，说明教师的专业水平欠缺或不足。而这必将影响到模块教学的效果。教师要确保教学效果，让模块教学深入发展，自身就必修有过硬的专项技术做保证。因此教师除了自身现有的能力外，想要深入的进行模块选项教学就需要不断的学习，提高自己。 2.2 现有中学体育教师的专项结构与新课程的模块选项教学有矛盾，制约了模块选修教学的进程。 由于新课程的实施，模块教学的开设，选项教学让我们部分教师在大学里专修的专项与模块所需要的教学内容不符合。我们现有的教师都是依据传统的高校教学模式培养和成长的。在体育院系里普修各种运动项目，专修1—2项专选。而在现有的中学学校里，由于历史的原因和旧的教学方式以及训练的需要，造成了教师专项比例失调的问题突出，教师的专项结构有严重的偏向性。田径与篮球专项的老师相对较多，而小球，武术，健身操等专项的教师较少。拿我们学校来说，现有的6名体育教师中，田径专项的就有4人、篮球1人、健美操1人，这样的专项比例为我们开设羽毛球、乒乓球、武术、体操技巧等模块带来了很多不便。现在的模块选项教学需要教师专业多样化，更多的是小球类、新兴运动项目、舞蹈健身操、武术类的教师。那么如何解决教师专项结构与模块教学的矛盾，不会让教师专项问题成为模块教学与新课程实施的“绊脚石”，既让我们的教师在原有专项的基础上发挥自己的能量，也能最大限度的满足学校的需要、学生的需要？ 3 解决问题的方法： 从以上的分析来看教师的专项问题确实将影响我们的模块选修教学的改革进程，那么如何解决呢？调换体育教师的可能性不大，重新招聘新生力量充实师资要受到编制的影响或是只能在少数教师紧缺的学校可以实现。（例如，我校现在缺少两名教师，已经计划在明年招收一到两名