浅谈视觉传达设计教学的创新吉林农业大学发展学院田飞.docVIP

浅谈视觉传达设计教学的创新 单位：吉林农业大学发展学院 姓名：田飞 电话 邮箱：wys7219@163.com 【摘要】 社会的发展，经济的腾飞为视觉传达设计领域带来了空前的发展空间，但我国的视觉传达设计兴起较晚，而且其教学意识、教学内容、教学模式、教学方法和手段较不完善，培养出的设计人才一时难以满足社会需要，所以视觉传达设计教学必然要创新，要以创新带动创作，以创作促进教学。 一、视觉传达设计 视觉传达设计（Visual Communication Design）是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。字体设计标志设计插图设计编排设计 广告设计包装设计 展示设计专业悄然兴起，并被越来越多的人重视设计的从业人员眼高手低，尽管他们有丰富的理论知识，但实际的动手能力较差，社会急需具有综合素质的设计人才设计灵感来自于对信息的积累，信息的积累主要来源于我们对外界事物的观察视觉传达设计教学的最终目的走向市场、学以致用视觉传达教育要切实改变观念，从单纯的知识传授转换到学生实践应用能力的培养上来。实现课程社会化和实用化，现实社会更紧密的结合，加强理论知识运用于实践激发促进学生智能结构的整体发展确定教学大纲，教学具有针对性 要从社会的实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，突出对的培养。在教学模块的设计中，要注重理论教学，突出动手能力的培养，加强计算机的辅助设计教学，在低年级就增设软件课程，让学生及早掌握并通过计算机的辅助设计教学，使学生具备运用计算机进行辅助设计的能力从而适应人才市场的需求。  整合教学内容，使教学具有拓展性 　　所谓整合教学内容，即打破原有的学科型课程结构，以工作任务为中心，并将相关知识、技能、职业情感（态度）等内容进行科学整合，最终形成综合化的课程。设计，从“构思”到 “成品”，其过程必然要涉及技术、材料等诸多手段和媒介。优秀的设计师必然需要掌握材料、传播、消费心理方面的知识而国内近些年的设计专业教育，通常较为重视从创意、思维、图形、编排等视觉语言的训练，造成学生作品缺乏深度和完整性，因此，设计势必要强化材料、传播、消费心理课程的教学，拓展新的教学思路与方法，以。应该改变单纯在课堂上教学的模式，建立开放的体系，流与实践环节采取走出去、引进来的办法走出教室，展开师资和课程方面校合作，互通有无，资源共享课堂教学与社会实践的结合，能为学生提供实战的机会，使他们通过对真实课题的设计，既掌握了设计的基本理论和思维方式，又使自己的设计思想得以施展和实现，从而引起他们的兴趣同时激发创造展示欲，并建立相应的人脉关系网络，为将来走向社会打下基础。课堂教学方法和手段过于传统，缺乏创新，“老师课教，学生课下做”的原始教学。这使得设计课教学被束缚在一种与社会孤立尴尬状态之中，供给学生的知识也几乎是与社会绝缘的 教学上我们要根据课程的特点，采用灵活的方法实施教学实现教学形式的多样化教学中，将实践内容引入课堂。从教师的创作与教学的关系上看，教师的创作水平越高，影响力越大，教学的号召力就越强，教学的有效性就越显著。因此，教师在教学过程中进行专业创作是非常重要的事。学生专业创造水平的提高和专业文化素养的加深都离不开教师的熏陶和帮助，而教师如果真有作品，真有见地，真有影响，那么也会增强学生专业的学习兴趣，激发学生的创作欲望，近而提高学生的设计水平。《课程与教学理论和课程与教学改革》，陈时见，广西师范大学出版社。平面广告设计课的教学定位孙明美苑2000 　　设计基础课教学与创新型设计人才的培养任立红,李亦文.美苑2001