苏教版六年级数学下册可能性总复习教案.docVIP

可能性总复习 素质教学目标： 知识与能力：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。 过程与方法：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。 情感态度与价值观：使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。 教学过程： 一、复习可能性的含义以及可能性的大小 1．出示下列四个图形：(投影出示) 2．提出问题：从( )号口袋中摸出的一定是红球；从( )号口袋中摸出的一定是绿球；从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。 追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示：确定 不确定) 小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。 揭题：今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性) 3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？ 提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？ (投影出示填空) 二、指导完成“练习与实践”第1~3题。 1．做第1题。(投影出示) 指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？ 先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示) 2．做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？) (1)出示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程) (2)出示第(2)题，口答并说说为什么？(投影) 追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答) 3．做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。） (1)指名读题。（投影出示） (2)提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？ (3)学生按要求判断，并说明理由。(投影出示判断过程) 三、复习游戏规则的公平性 1．出示第4题情境图。 　　　　　 提出问题：甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。(投影出示) 2．启发：要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？ 追问：如果有三个小朋友做摸球游戏，要使游戏规则保持公平，口袋里又可以怎样放球？ 小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。（投影出示） 四、指导完成“练习与实践”第4、5题。 1．做第4题。（出示图） (1)下面我们继续运用这种策略判断以下规 则是否公平。 (2)学生各自判断后，交流思考过程。 结合交流，说说各种可能性的大小。 (3)让学生分组完成第(2)题。（如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先套？先独立设计，再与同学交流。） 提示：可以使用哪些道具？(骰子、扑克牌等) 交流时强调：游戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。 2．做第5题。 (1)出示教材中的12张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张，“A”有几张，“2”和“3”各有几张。 (2)学生独立完成第(1)题，(投影校对答案)。 (3)学生在小组中交流并口答。 五、全课小结 六、作业： 1．任意向上抛3次硬币，有2次正面向上，1次反面向上，那么第4次抛硬币正面向上的可能性是。( ) 2．一次福利彩票的中奖率是1%，李强买100张彩票一定会中奖。( ) 3．1~10这十张数字卡片反扣在桌上，从中任意摸出一张。 (1)摸到素数的可能性是( )，摸到合数的可能性是( )。 (2)如果摸到的数字大于6算明明赢，摸到的数字小于6算乐乐赢，你觉得谁更有可能赢得比赛？( ) 如果你是裁判，怎样设计比赛方案，比赛才公平？