苏教版六年级数学下册求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教案4.docVIP

（苏教版）六年级数学下册教案 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题 4 教学内容 教科书第1页的例1以及相应的“试一试”、“练一练”，练习一的第1--3题 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。 3.增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点 难 点 重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，正确解决相关的实际问题。 难点：明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别。 教学资源 学生在前面的学习中已经理解了百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几，这些都为本节课的学习奠定了基础。 预习设计 1.六（4）班有21名女生，24名男生，那么，男生占全班人数的（ ）/( )，女生占全班人数的（ ）/( )；男生比女生少（ ）/( )，女生比男生多（ ）/( )。 2.自学书本第1页例1，不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做完后，和书本对照一下，如有困难也可以请教书本。尝试完成“试一试”、“练一练”。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 一、交流预习成果。（预设3分钟） 交流预习作业1. 二、预习拓展引新（预设1分钟） 学生认定学习内容和学习目标。 预习作业1中求一个数比另一个数多或少几分之几用除法。 三、自主尝试解答、分享提炼解法。（预设16分钟） 1.创设情境，引发探究需求。 根据教师提示，学生画线段图，画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？ 提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？ 在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？ 2.引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 学生独立尝试列式计算。 集体交流。 学生列综合算式。 （20-16）÷16 =4÷16 =0.25 =25% 3.进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？学生尝试列式。 学生列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？ 学生作出猜想后，暂不作评价。学生先独立列式。然后小组讨论。这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？集体交流归纳小结： “试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位“1”的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 四、自主尝试解答。（预设10分钟） 1.完成“练一练” （1）要求学生自由读题。 （2）提问：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？ 学生讨论后，要求他们各自列式解答。 2.完成练习一第1～3题 （1）做练习一第1题。 可以鼓励学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。 （2）做练习一第2题。 先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。 （3）做练习一第3题。 先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。 五、及时巩固内化。（课堂作业）（预设10分钟） 必做题：完成《补充习题》第1页第1、2、3、4题。 选做题：《一课一练》第1页中的智力冲浪题。 创编题： 在数学文化节的口算比赛中，小红在规定的时间内答对了64题，小刚比小红多答对了8题，小刚答对的占小红的百分之几？小红答对的占小刚的百分之几？小刚答对的比小红多百分之几？小红答对的比小刚少百分之几？ 【板块一】 以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。 【板块二】 今天我们继续学习“求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题”。 【板块三】 1.出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。 引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比