安乐小学北师大第九册《分数与除法》教学预案.docVIP

《分数与除法》教学预案 ————安乐小学 胡八零 一、教学内容：北师大数学五年级上册第43-45页内容。 二、教学目标： 1.理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商。 2.培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和 分析处理问题的能力。 3.通过探究活动，激发学生的学习热情，培养主动探究的能力。 三、教学重难点： 重点：分数与除法的关系以及假分数与带分数的互化。 难点：假分数与带分数互化的方法探究。 四、教学过程： （一）知识再现 师：我，很高兴能在这里与同学们一起来学习分数的知识。 （板书课题：分数与除法） 1、填空。 （1）把1米长的绳子平均分成5份，每份是（ ）米，3份是（ ）米。 （2）3个是( )；里面有（ ）个。 2、口答：列式计算。 （1）将20张一样大的饼平均分给4个人，每人分到多少张饼呢？ （2）将12张一样大的饼平均分给4个人，每人分到多少张饼呢？ （3）将 9 张一样大的饼平均分给4个人，每人分到多少张饼呢？ （生1：9÷4=（张），生2：9÷4=2（张）） （板书：9÷4= 2） 师：在除法中9是被除数，4呢？在分数中9是分子，4呢？ （5）将10张一样大的饼平均分给3个人，每人分到多少张饼？ 师：10÷3=，这里的除法10÷3与分数之间有什么关系？哪位同学来说说。 （二）探究发现 1、分数与除法的关系。 师：我们发现9÷4=，10÷3=。那下面这几道习题同学们能试试吗？ （1）填空。 15÷8 =（ ） 13÷4 =（ ） 6 ÷7 =（ ） ( )÷( ) = （2）探究。 师：为什么你觉得是40÷9=呢？ （生：因为被除数是分子，除数是分母。） 师：应该是除法的被除数相当于分数的分子，除数相当于分母。因为除法是一种运算，分数是一种数。 师：那么除号呢？ （生：除号相当于分数线。） 师：那让我们一起来看下你的说法正确与否。 师：在第一题15÷8=中，除法的被除数是？分数的分子是？除法的除是？分数的分子是？ 师：第二题呢？第三题呢？ 师：同学们，你们觉得×××同学的说法正确吗？ （生：……） 师：哪位同学也能来说说除法与分数的关系。 （请多人说说，最后出示结论。） （3）结论一：分数的分子相当于除法的被除数，分母是相当于除数，分数线相当于除号。 （4）师：利用分数与除法的关系，除法算式a÷b写成分数是什么？ （板书：a÷b=(b≠0)） 师：这里呀，老师告诉你，b不能等于0哟？你知道为什么吗？ （生：……） 2、假分数化带分数。 （1）提出问题。 师：同学们我们学会了分数与除法的关系，但刚才同学们在学习的时候却给老师留下了一个问题。 （指向 2） 师：在回答“将 9 张一样大的饼平均分给4个人，每人分到多少张饼呢？”时，有同学说每人分得张饼，也有人说每人分得2张饼？这是怎么回事呢？ （生：……） （板书：=2） 师：是一个假分数，而2是一个带分数，那假分数是如何化成带分数2的呢？ （2）同桌讨论。 师：同学们，同桌两人之间一起来思考这个问题。你可以用画一画、写一写、算一算等方法将你的想法说给同桌听。 （3）全班交流。 生1：9个张饼得到一张完整的饼，还剩下2个张饼，就是2张饼。 （课件出示） 师：有哪些同学与×××同学的思考方法是一样的？请举手。 生2：用9÷4。…… （板书：9÷4，并列出竖式计算） 师：9÷4，9是分数的什么部分？4呢？你的方法也就是用分数的（生：分子除以分母）。 师：哦，我明白了，那么9÷4的商2表示什么？余数呢？ 师：有哪些同学与×××同学的思考方法是一样的？请举手。 （4）方法优化。 师：同学们说得真不错，下面请同学们选用自己喜欢的方法将假分数化为带分数。 （学生练习本上练习，完成后请多位同学汇报答案：=3。） 师：假分数化为带分数同学们都得到了3。那么选用了第一种方法的同学有哪些呢？请举手。那选用第二种方法的同学又有哪些呢？请举手。 师：看来同学们都喜欢用除法方法将假分数化为带分数。那我们一起来说一说这种方法。 （请多名学生说一说。） （4）结论二：假分数化带分数：分母不变，分子除以分母所得整数为带分数的整数部分，余数作分子。 （5）练习：将下面假分数化为带分数。 （请学生板演，讲评时请学生说一说。） 4、练习。 （1）口算：将下面假分数化为整数。 （2）假分数化整数。 师：你发现了什么？ （生：这些假分数都化成了整数。） 师：为什么这些假分数都化成了整数呢？ （生：因为分子都是分母的倍数。） 师：哦，当假分子是分母的倍数的时候，假分数可以化成整数。 （3）整数化假分数。 师：那整数2写成假分数会是多少呢？