研究设计33805.docVIP

第三章 如何进行研究设计 学习目标： 了解：研究设计的基本过程。 掌握：如何选择研究课题 掌握：如何定义研究变量。 了解：如何提出研究假设。 掌握：如何进行文献检索。 了解：如何选择研究对象。 掌握：能够撰写规范的研究计划 主要内容： 第一节：如何界定研究问题 确定研究变量 研究变量之间的相互关系 定义研究变量 变量的定义与操作 第二节：如何提出研究假设 什么是研究假设 研究假设的作用 研究假设的类型 研究假设的特征 研究假设的标准 第三节：如何进行文献检索 文献检索的意义与类型 文献的来源 文献检索的要求与过程 文献检索的方法与工具 阅览文献的要领 第四节：如何进行抽样（增加内容） 什么是抽样 抽样的基本要求 抽样的具体方法 第五节：如何拟定研究计划 研究计划的主要内容 研究课题的申报 研究课题的论证 概 述 完整的研究设计所包含的环节： 选择研究课题 确定研究变量 下操作性定义 提出研究假设 进行文献检索 选择研究对象 拟定研究计划 第一节 如何选择研究课题 一、研究问题（C03.1.1）的来源 ⑴将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题（C03.1.2） ⑵从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题（C03.1.3） ⑶抓住思想中的火花来形成研究问题（C03.1.4） ⑷凭个人的教育教学经验发现研究问题（C03.1.5） ⑸从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题（C03.1.6） 来源1：教育实践 ⑴承袭已有的研究成果来探究新的问题（C03.1.7） ⑵在理论空白处挖掘问题（C03.1.8） 来源2：教育理论 ⑶在理论观点的争议中寻找问题（C03.1.9） ⑷以反其道而行之来开拓问题（C03.1.10） ⑸在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题（C03.1.11） 二、研究问题的特征 研究问题有三种类型： 关注点1：研究问题从表述上最好能涉及两个变量，这样研究问题会具体明确。（C03.1.12）如果只涉及一个变量，人们往往难以知道研究者究竟会做怎样的研究，会研究到什么层次。 关注点2：研究问题必需明确具体，要有较好的操作性。（举例见C03.1.13） 三、选择研究课题的标准 ⑴问题必须有价值（C03.1.14） ⑵问题必须有新意（C03.1.15） ⑶问题必须有可行性（C03.1.16） 补充：四、选择研究课题的思维策略 选题的基本思维策略： ⑴怀疑（C03.1.17） ⑵ 变换角度（C03.1.18） 选择研究课题的具体方法 研究题目的表述 第二节 如何界定研究问题 一、确定研究变量（C03.2.1） 在教育研究中，最重要的，应用最广泛的变量的分类是将变量分为三种类型： 自变量（C03.2.2）――如何操纵自变量（C03.2.3） 研究变量的类型 因变量（C03.2.4）――如何测量因变量（C03.2.5） 无关变量（C03.2.6）――如何控制无关变量（C03.2.7） 研究变量之间的相互关系：在一项研究中，自变量、因变量和无关变量三者之间的关系可用下图解释，见图 原因 结果 操纵 测定 控制 自变量、因变量 自变量、因变量和无关变量三者关系示意图 如图示，研究的目的是探讨自变量与因变量的对应关系，图中用实线表示，研究的焦点集中在因变量的测定上。自变量和无关变量都可能成为产生因变量效果的原因，当自变量和无关变量混淆在一起时，我们难以判断自变量与因变量的一一对应关系。为了获得准确的测定结果，必须对无关变量进行有效的控制，尽可能排除无关变量对因变量测定的影响，图中虚线表示无关变量会影响因变量的测定结果，需要加以控制。 要推断自变量和因变量之间是否存在因果关系，要同时满足以下三个条件： ⑴具有共变关系。即自变量和因变量要共同变化，自变量变化了，因变量也要随之而变化 ⑵具有时间顺序关系，即自变量的变化必须发生在因变量变化之前，因变量的变化取决于自变量的变化 ⑶对无关变量的控制，即排除无关因素对自变量和因变量对应关系的影响，使自变量和因变量的关系“凸现”、“纯化” 二、定义研究变量 在定义研究变量之前，先要确定研究变量的类型 ⑴确定主要变量（C03.2.8） ⑵确定相关变量（C03.2.9） ⑶确定控制变量（C03.2.10） 给变量下定义的方法通常是：先提示抽象性定义（C03.2.11），然后再作操作性定义（C03.2.12） 1．抽象性定义 ⑴经典的定义方法