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基础教育课程改革的相关问题 吴刚平 华东师大课程与教学研究所博士 国家基础教育课程改革专家组核心成员 教育部课程改革实验专业支持组召集人 教育部“十五”重点课题“校本研究”、 “课程资源研究”负责人 上海 200062 Email wuggp@263.net 基础教育课程改革的主要特征 政府行动 思想变革 现行课程的主要问题 教育观念滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应； 思想品德的针对性和实效性不强； 课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况； 课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际； 学生死记硬背，题海战术的现象普遍存在； 课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能； 课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。 基础教育课程改革的具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状…… 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 教师： 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 学生： 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 学习的愿望和能力 创新精神 实践能力 健康而有个性的发展 从教学意识向课程意识扩展 教学论话语方式 课程论话语方式 教学改革与课程意识 教学改革与课程能力 从“教教材”向“用教材教”扩展 从“教教材”走向“用教材教” 让教师拥有课程资源的决策权力和能力 从讲授教学向对话教学扩展 讲授教学适用性 如何提高对话教学的成效 讲授与对话的互补性 学生的现有基础是教学的起点 学生的问题、困惑、思考、见解和兴趣等是教学的重要生长点 教学的重点是学生的健康成长和健全发展 从教育知识的运用者向生产者扩展 教育经验的表达与分享 在对话中提高理论思维 学会讲自己的教育教学故事 致 谢谢谢各位老师和领导的倾听和参与吴刚平敬致 * * *