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精品资源共享课建设技术要求和建设内容 名词解释与关系 国家精品课程（2003～2010） 国家级、省级、校级 国家精品视频公开课（项目名称） 中国大学视频公开课（网络传播名称） 精品资源共享课（2011～2015） 国家级、省级、校级 国家精品开放课程 转型升级 申报提交工作的概要（以国家级为例，省级教育厅专门安排） 高教司相关项目的工作网站 或 政策文件、通知、申报表、软件下载、手册、…… 单一渠道申报——省厅/市教委 高教处 纸本申报材料交省厅（市教委） 电子档申报材料通过工具提交 申报提交工作的概要 申报的资格——2003～2010年获国家精品课程称号的教学团队 课程负责人只要求副高以上职称，在课程中有学时要求 课程是职务作品，所有权属于学校 学校可以按需调整团队组成 对课程的要求——原国家精品课程的转型升级 从获得原称号后，课程还在本校持续讲授 正确把握课程的“变化”与“进化” 课程的适用专业需明确 《精品资源共享课建设工作实施办法》教高厅〔2012〕2号 　　为了便于省级教育行政部门组织申报、学校和教师开展资源共享课建设，保证课程内容的完整性和课程结构及数据的标准性，以便实现优质资源的共享，国家精品开放课程共享系统将免费为高校和教师提供课程申报、提交等相关工具，向省级教育行政部门提供申报、评审系统支持。 《国家级精品资源共享课建设技术要求》随文件正式下发 转型、升级 从精品课到资源共享课的 课程资源系统、完整、丰富、适用、易用 到服务学生、高校教师和社会学习者并重 到国家、教师和高校共同承担优质资源共享和开放 将课程资源提交到国家共享平台 转型、升级 从精品课到资源共享课的 课程在本校教学实践中使用 学校特色 教师特色 至少一个教学周期的使用 与传统的网络公开课相比，开放式在线互动教学更注重学员的学习体验，推动网络教育由单向自学向双向互动、协同发展。 课程资源建设技术要求（一） 从教学过程 到 课程结构： 教高厅[2012]2号 把实际的教学过程记录下来，即形成课程结构 课程资源建设技术要求（二） 课程基本信息 课程类型 理论课、理论课（含实践/实验）、理实一体课、实践/实验课、实验课、综合课（含实践）、听说课/视听说课、口语课、写作课、翻译课 课程属性 公共基础课、通识课、文化素质课、专业基础课/技术基础课、专业课 课程资源建设技术要求（二） 教学单元授课形式 包括：课堂教学、信息化教学、现场教学、实验课、实践/实训课、习题课、讨论课、课程设计、自主学习 授课形式在一个层面可以反映课程和特色和教改的成果 针对授课形式，组织教学资源的设计 课程资源建设技术要求（三） 教高厅[2012]2号 课程基本资源 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括;课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业/试卷、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 注意：基本资源须通过申报提交工具传送至国家平台，评审及共享均在国家平台上实现。学校不要为申报专门搭建课程网站 课程资源建设技术要求（四） 课程基本资源的资源类型 课程概要类 课程全局性教学文件，包括：课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南 课程模块类 包括：教学要求、重点难点、教学设计、评价考核、教材（教参）内容 教学单元类 包括：教学录像、演示文稿、习题作业、试卷等23项 课程资源建设技术要求（五） 课程概要类资源类型说明 课程介绍 含课程目标、课程性质与定位、专业/岗位要求及人才培养目标、课程设计思路、学习情境设计（高职专用）、与前后课程关系、课程特色、教学条件等。其中，教学条件要包括对执教教师的要求，对学习场地、教学设施设备、教学材料、实验实训设备等的要求。并包括获评精品课程后的教学沿革（团队变迁、学课班级情况、教学效果） 以专家和教师为阅读对象 体现课程特色 DOC文档 课程资源建设技术要求（五） 课程概要类资源类型说明 教学大纲 别名课程大纲，含课堂教学大纲、实训大纲、实验大纲等，以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等 以专家和教师为阅读对象 学校三年内某一教学周期的真实文件 DOC文档 课程资源建设技术要求（五） 课程概要类资源类型说明 教学日历 教学日历是教师组织教学的实施计划表，包括具体教学进程、授课内容及时间、课外作业、授课方式等 以专家和教师为阅读对象 与教学大纲对应 DOC文档 课程资源建设技术要求（五） 课程概要类资源类型说明 考评方式与标准 本课程最终对学生的知识、态度、技能的评价方案与标准，包括考核的形式、内容及所占比重等 以专家和教师为阅读对象 与教学大纲