从名师课例中看“有效拓展阅读”.pdfVIP

QICAIYUWENQICAIYUWEN··JIAOSHILUNTANJIAOSHILUNTAN 阅 读 教 学 一、拓展阅读的内容要 “务本” 所谓“务本”，一是以学生 的发展为本，二是以课文为 本。语文教育应当以促进人 的全面发展、终身发展为本。 从名师课例中看 在学习语言文字的过程中，我 们还要使学生拓宽知识面，增 加文化底蕴与内涵，为其未来 “有效拓展阅读” 的发展打好人生的底色。 【课例】《钱学森》教学实录 节选（执教者：潘文斌） 师：请同学们看大屏幕，自 ●●陈陈 玲玲 由地读一读这段文字。 生：（读）在他心里，国为 重，家为轻，科学为重，名利为 轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的 师：自己看，自己读。辛弃疾本该作诗填词的吗？ 旗帜，是中华民族知识分子的典范。 生：不是。他本来是一个打仗的将军。 师：这是2007年感动中国年度人物的一段颁奖词。你 师：一个抗金的将领！他应该在什么地方？ 能想到这里的“他”是指谁吗？ 生：他应该在战场，在战斗的前线。 生：他是钱学森。 师：应该是在保家卫国。 师：钱学森，大家了解吗？把你的了解说给大家听听。 生：我觉得他应该在军营里。 课堂拓展是为深入理解课文内容服务的，拓展延伸应 师：但是，他现在却在哪里？乡村，无事可干！就像这 该围绕课文的主题、教学目标和重难点。本课的开篇，潘老 首词中的小儿，无所事事。小儿无事可干高不高兴？（生：高 师就以“2007年感动中国年度人物的一段颁奖词”导入，这 兴）但是辛弃疾无事可干，他不是“喜”，而是—— 段内容就是对教材内容的拓展和课文资料的链接。这段文 生：（齐）忧！ 字，既集中展示了课文主人公钱学森的一生功绩和成就，具 生：而是悲。 有权威性、公正性，又一下子调动了学生对“钱学森”的敬 生：而是愁。 佩、仰慕的情感，激发了学生阅读课文的兴趣。这段文字， 师：是愁，是悲啊！同学们，他人是“喜”，而自己却是 是对课文内容的有效补充，又是整篇课文教学的一条主 “愁”的。 线。在课的结尾，潘老师再一次让大家朗读颁奖词，让学生 笔者非常欣赏薛老师的这个教学片段。于平静处见波 领悟课文主要内容和表达方法，他说：“这篇课文主要写的 澜，于平常中见非凡，入乎其内又出乎意外，这样一波三折 就是颁奖词中的‘五年归国路’的内容，对于‘十年两弹成’， 的课堂，才是最具有生命活力的，才能真正激发学生潜在的 只是一笔带过。写文章就要这样有详有略。”这样，潘老师 学习动机和炽烈的学习热情。学生渴望课堂充满波澜、挑 在整节课的教学中，以颁奖词为重要抓手，带领学生在课文 战，甚至风险，经历这样的过程，他们的收获才是最真实的、 中走了一个来回，首尾呼应。于是，课文就成了“颁奖词”的 深刻的、经久的。 有效注解“，颁奖词”成了课文的有效提升。 薛老师独具慧眼地挖掘了《清平乐·村居》中的“喜” 二、拓展阅读的形式要“灵动” “醉”这些字面情感背后，深藏着辛弃疾报国无门的忧愁、 语文课堂，既要关注内容，又要关注形式，这是由小学 无奈、愤怒、悲伤……如何让学生真正感悟到这些？薛老 生身心发展的特点决定的。儿童是用音乐、色彩思维的。 师精心选取了拓展的形式。他没有在课的开始就抛出这 拓展阅读，好比记叙文中的“插叙”，好比电视剧中的“插 个有深度的问题，而是“欲擒故纵”，先引发学生充分地、自 曲”，要充分尊重和考虑学生的兴趣、习惯，还要抓住他们的 由地讨论，谈谈自己对“喜”“醉”情感的理解，此时的教师、 兴奋点，选择生动活泼的形式才会给课堂注入新鲜的活力， 学生、文