3高中语文教师应注意的问题4高中语文教材的分析研究制.pptVIP

1.高中语文课程标准的解读 2.目前高中语文教学存在问题 3.高中语文教师应注意的问题 4.高中语文教材的分析研究 制作:嘉兴教育学院 徐志平 * 高中语文教学 中国语文教学模式特点 1、以文章赏析为中心，以遣词造句、谋篇布局为知识重点，以读、写为终极目标的传统语文教学，将学生的语文能力（听、说、读、写）绾联在一起，使学生的思想道德提高、语言、思维训练有机结合起来，重视语感训练与培养，基础知识较为扎实。其核心重点是语言和思维能力的培养和训练. 2、传统语文教学的终极目标明确，但具体的目标不够明确；强调多读多写，训练缺乏科学性、计划性；与社会生活结合联系的实用性不够；教学方法、模式单一，容易导致“八股程式化”；教学的效果更多的是依赖教师的素质和水平。 世界另外两大母语教学基本模式介绍： 欧洲（西方古典）模式：导源于欧洲经典语言学科（语法、修辞），将本国语文分为“文学”（经典名著选读）、“语言”（语法知识）并行教学，各有明确目 标。以前苏联、英国为代表。 美国（西方现代）模式；导源于欧洲而变化发展，衍变为“阅读”和“语言”。注重实用性，吸取现代语言学的成果，选文联系社会时代实际，内容广泛，重视学生心理与兴趣，提倡个性发展，开设大量有关的选修课。 高中语文课程标准解读 一.高中语文课程标准的指导思想: 1.大力推进语文课程改革: 适应社会发展对人才素质的要求,满足学生对语文学习的兴趣和需要,高中语文必须实行改革,改变“学科中心” 、“知识本位” 、“能力至上”等倾向,坚持知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标的融合;应该面向世界、面向未来、面向现代化,调整学习内容;应该倡导自主、合作、探究的学习方式,改变单纯的接受学习的状况,并使学生在学习中学会合作;应该调整评价功能,从偏重知识、能力的评价体系转变为“三个维度”的综合评价体系,从单纯注重结果转变为结果和过程并重的评价方式. 具体说,高中学生的语文素养应该体现在社会主义思 想道德修养和中华民族精神,体现信息化和经济全球化 时代的全新要求.高中学生应该有丰富的语言积累和良 好的语感,掌握基本的学习方法,有较好的阅读鉴赏,表 达交流能力,基本的信息处理能力,融会整合语文知识, 能力,学习方法和情感,态度,价值观等方面的要素,形成 富有个性的语文学习方式.在语文学习过程中培养起高 尚的审美情趣和一定的审美能力以及健康丰富的情感, 提高道德修养和探究能力,增强民族使命感,社会责任感 和创新精神. 2 .与义务教育语文课程改革相衔接.语文教育必须坚 持工具性与人文性的统一,重视课文的人文内涵,重视运用语言文字能力的培养,致力于学生语文素养的全面提高,从语文课程和学生的特点出发设计课程目标,选择教学策略,大力推进新型的学习方式.积极改革评价方式.兼顾不同的教学条件和需求,注意课程的包容性和适应性.两个阶段的语文课程标准呈现方式基本保持一致. 3.准确体现高中语文课程的价值追求. 课程:指学校有计划的安排学生一切学习机会的过程.具体通过教学计划,教学大纲,教科书来体现.还包括学生在教师指导下和自学获得的经验或体验. 高中语文课程必须体现高中教育的共同价值,着眼于学生整体素质的提高.必须充分发挥本课程的独特功能,进一步提高学生语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力,探究能力,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明,献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然,认识社会,认识自我,规划人生,实现本课程在促进人的发展方面的价值追求. 4,坚持共同基础与多样选择相统一的原则. 共同基础是指所有学生应该具备的语文素养,即上面所提的目标,多样选择是指满足不同学生在自我发展和学习需求方面的差异,激发学生的兴趣和潜能,增强选择性,为每一个学生更好学习创设条件和空间,促进学生特长和个性的发展. 二,高中语文课程的性质和基本理念 语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点. 高中语文教学从”三维目标”出发设计课程目标.努力改革课程的内容,结构和实施机制. 1,全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能, 2,注重语文应用,审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展. 3,遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放,有序的语文课程. 三,课程目标 积累 整合----知识,能力的积累与融会贯通,学