ARCS模式在初中化学教学中的应用.docVIP

《ARCS模式在初中化学教学中的应用》课题研究方案 常州市第四中学 郑秋云 本课题研究现状述评： 1. 国外关于ARCS模式的研究 凯勒教授将众多理论分为与价值相关和与期望相关两类，宏观称为“期望一价值论”，其含义为：当一个人认为成功有望时或者当某个目的对自己有正面价值的时候，他就会产生达到目的的动机。凯勒教授把有关动机的研究做了综合分析后，提出了关于动机设计模式的四因素：注意(Attention)、相关性(Relevance)、自信心(Confidence)和满足感(Satisfaction)组成ARCS模式。ARCS模式揭示了人的动机的基本组成部分以及激发动机的具体方法。1988年，Keller开始了对ARCS模式在计算机教学领域的应用研究，并针对当时技术条件下的课件设计提出了诸多的指导策略；近年来，结合网络教育的特性，Keller等人也进行了许多有关网络环境下动机设计策略的研究，ARCS模式理论的应用研究得到了进一步地深入。 从笔者检索到的文献资料来看，国外对于ARCS模式在策略方面的研究很多，但对于基础教育阶段并没有涉及。为了进一步挖掘ARCS模式在基础教育领域的指导价值，本研究将借鉴原有理论研究和实践研究的成果，尝试在中学化学教学实践中去拓展ARCS模式的应用。 2．国内关于ARCS动机设计模型的研究概述 从文献检索情况来看，国内对于ARCS动机设计模型的研究文献非常有限，分为理论研究和实践研究两个方面。 理论研究如：郭德俊、汪玲和李玲发表的《ARCS模式》一文，详细介绍了ARCS动机设计的主要过程和动机策略； 张祖忻发表的《如何将动机原理整合于教学设计过程—谈约翰M·凯勒教授的动机系统学说》介绍了ARCS动机模型及其具体运用。该研究对模式的理论基础作了深入而详细的研究，理论性更强。李双兰、李芒发表的《关于如何激发学习动机的相关研究述评》通过对国内外关于激发学习动机的心理学理论、动机设计模型及其实践研究、动机适应性的理论以及相关实验研究进行了描述和评价，以期对我国关于激发学习动机的理论研究和实验研究有所启发。崔美玉发表的《ARCS学习动机模型在课堂教学中的应用》从理论上论述了如何在课堂教学中围绕注意、贴切性、自信、满足这四个方面来激发学生的学习动机。 实践研究如：罗峥、郭德俊等发表了一篇名为《ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析》的文章，探讨了ARCS模式在我国语文课堂教学中的适用性和有效性；陈宜发表的《ARCS动机设计模型在高中生物学教学中的应用》介绍了学习动机的激发在生物学学习中具有重要的作用。简介了ARCS模式及其在教学中的具体应用。邹丽、陈月亮发表的《ARCS动机模型在课堂教学中的应用探析》运用文献资料法和案例分析法,以ARCS动机模型为理论基础,对在课堂教学中如何运用该模型激发学习动机进行了研究 目前，国内对ARCS模式理论的实践应用研究还很少，但覆盖的面却很广，包括了小学到大学各类学校、各学科，这说明ARCS模式的适用性很强。 选题的意义： ARCS模式关注学生的整个动机系统，有利于形成稳定的学习动机。基于该理论所设计的课堂教学策略，能够有效地指导教师的教学实践，有利于转变教师“只重内容传授、忽视动机激发”的观念，有利于改变教学实践中“学生学习动机水平逐渐减弱”的现状，提高课堂教学效果。 研究价值： 从教学设计的角度来说，ARCS模式采用一种与众不同的设计视角，即以学习动机的激发和保持作为教学设计的中心理念，以学习动机的水平作为评价教学设计效果的主要指标，将能够激发和保持学习动机的策略直接引入教学设计的各个环节，这对解决原有教学设计中所难以解决的“学习主动性”问题具有极大的借鉴意义。这对如何激发学生的学习动机，实现由“教到不教”的转变具有重要的意义。 研究目标： 本课题试图通过ARCS模式在初中化学教学中的应用研究，总结出一系列能激发和保持初中生化学学习动机的教学策略；设计开发出能使学生产生学习动力、提高学习效果的初中化学教学案例；探寻出符合素质教育和新课改要求的激发学生学习动机、促进初中生有效学习的新路子，从而促进学生、教师又快又好的发展。 研究内容： 本研究的内容主要包括以下几个方面： (1)ARCS模式的理论构架及其特点； (2)通过问卷调查分析初三学生存在怎样的化学学习动机，产生这些动机的原因，分析哪些影响动机的因素可以改变。 (3)认真分析教材，选择在初中化学教学中具有代表性、典型性、综合性的教学内容，依据ARCS模式理论，设计出相应的教案； (4)对设计出的初中化学教案的进行应用研究，开展阶段性的教学实验，分析实验结果，反思教案在实施过程中出现的问题，进一步修改教案，使之更为合理。 (5)从学业成绩和学生对化学的情感体验方面来分析ARCS模式对于初中化学教学的适用性和有效