实践性课堂模拟运用于银行会计教学的探讨.docVIP

“实践性课堂模拟”运用于银行会计教学的探讨 番禺农校 费 锦 近几年来，在职业中专学校中开展实践性教学、发展性教学评价等教改活动。大大推动了中职教育的发展。本人在教学中不断吸取经验教训，研究探索实践性的教学方法，取得了一定的教学成果。在此与同行们共同探讨学习研究。 对于金融专业的学生，在学习银行会计时，普遍感到枯燥，乏味，晦涩难懂。本人分析，这里大致有两方面原因：一、是因为作为一名16、17岁的学生，从小学到初中的学习阶段，没有太多的社会认识，也没有从事经济业务的经验和能力。二、是我们的学生进入中专学校后，从第一学期开始就学习“基础会计”课程，而后再学习“企业会计”课程。“银行会计”课程是在二年级下学期才开设的。此时的学生已经将企业会计的操作过程和业务处理方法记在头脑之中，这就叫“先入为主”。而“银行会计”的业务处理方法和企业会计的刚好相反，学生在学习过程中非常容易将两者搞混，所以，这里面学生和教师所遇到的困难和疑惑就显而易见了。因此，在银行会计教学中“实践性教学”也就显得格外的重要。以下将这两年来本人的实践过程介绍如下。 一、有重点地进行理论教学，为课程实践做铺垫 要想真正掌握一门学科的知识，都必须经过从理论到实践的过程。尤其是作为中专学生，在学习会计这类课程时，对课程基本理论的学习和掌握的好坏直接影响到今后的实操过程是否顺利。针对银行会计的特点，在讲解每一类核算业务时，应尽量采用简单明了，形象的方式。如：利用多媒体、自制模拟凭证、各种形象道具等。使学生明白核算的全过程。 二、有效地将实践教学方式带进课堂 在学生了解某种核算业务的所需凭证及核算过程后。即可运用实践模拟方式，通过学生亲自传递凭证、操作模拟银行会计核算的某阶段或全过程。以此来加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作的全过程。从而达到加深对这一业务核算的理解的目的。我们具体采用了“岗位模拟”方式。 教师所备资料： 1、学生名册（点名或抽签及登记成绩） 2、模拟凭证及账页（一般以复印真实凭证为好） 3、模拟操作用具（印章、印泥、复写纸、大头针等） 具体模拟过程： 学生甲 传递凭证 学生乙 传递凭证 学生丙 进行 三、实践模拟方式考核学生，寓教于乐 在完成某一章节或某一阶段的教学后，也可在期中或期末考试前期，以模拟实操方式来考核学生，作为该阶段学习成绩的一部分。如果说在前一岗位模拟实操过程中，学生是在教师的引导之下一步一步地渐进式的学习。那么，此时学生将以主人翁的姿态站出来，编写“小品”，结合所学的经济业务内容，发挥自己的确创造力和想象力。演绎银行会计各类核算的过程。并接受教师的考查。与此同时，这种考核模式既可以激励积极活跃的学生，又可以带动少数懒惰的学生。达到提高全班成绩整体水平的目的。提供该考核过程应做准备工作，仅供参考。教师应做的准备工作： 提供适当的结算方式，供学生挑选，并做相应的指导； 做好评分标准，并发给学生参考； 组织学生分小组进行准备； 审查各小组准备的小品方案，指出问题，提出建议，指导修正。 学生需做的准备工作： 全班按具体情况分好小组； 各小组编写好小品剧本（必须要用经济核算业务联系剧情） 各小组按要求准备模拟凭证（要求按一定的规格和尺寸放大） 各小组分派角色，排练小品 考核过程： 以表演比赛形式进行，抽签决定各组的出场顺序； 聘请学校领导和财经教研组教师及学生代表做品位评委； 表演完毕后，由学校领导和任课教师当场点评，宣布比赛成绩和优秀表演奖等； 根据表演比赛成绩，任课教师按事先规定的比例和参与情况给出各学生的考核成绩。 四、实践教学案例： 本人在近两年的银行会计教学中，不断地进行摸索、探究、实践。也取得了一定的经验和教学效果。现将有关课例简介如下。 （一）、 课题：银行出纳课堂岗位模拟 班级：02金融班 人数：约60人 地点：银行模拟室内 课时：约2课时 模拟所需资料及工具： 现金缴款单、现金支票、现金收、付日记簿（以上均可为复印件） 练功劵、模拟银行公章、学生私章 所设模拟岗位： 企业出纳人员 银行出纳经办人员 银行出纳复核人员 模拟要求： 1、分组：学生6人一组，全班约10组； 2、分3批去“银行模拟室”进行岗位实操； 3、每2人为一岗位，完成某岗位业务模拟后，再轮换岗位进行； 4、以组为单位，保存模拟凭证，交教师检查并登记成绩备下次课讲评。 模拟实操业务： A、 现金收入业务 （送存现金业务） 内容：2003年4月13日番禺五金交电厂出纳向开户银行送存销售收入现金1000元。帐号010——12345。 实操过程： ①填写现金缴款单及现金 递交银行