信息技术如何与学科课程整合.pptVIP

远教设备及资源 在学科教学中应用 2005 · 12 应用的基本特征 前提是准确把握学科脉络---学科教学安排是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难； 基础---充分挖掘信息技术的优势； 关键---用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题； 需要一个过程---整合不是一蹴而就的，需要在日常的教学实践中将信息技术与学科课程有机融合在一起。 “整合”具有强烈的实践性---整合不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断的教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。 常见的应用误区 1、目标定位不准，影响教学目标的实现。 2、忽略学科特点，影响教学质量的提高。 3、教学设计不当，影响学生思维的拓展。 4、课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受。 5、信息技术运用能力不强，影响实际的教学效果。 远教应用对教师的要求 ： （一）转变观念 教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先导条件。具体说要做到三个改变： 必须改变旧的学科观念 要将其他学科的知识有效地融入信息技术课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。 必须改变旧有的教材观 要根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。 必须改变旧有的教学观 相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大改变。教师成了学习的指导者、促进者。 远教应用对教师的要求 ： （二）掌握技术 没有娴熟的运用现代教育技术的能力，“整合”只能是“凑合”。 要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。许多学校采用“外请专家，内用高手，内外并用”的方式，把培训工作做在实处。在教师培训上，既要重视对教师进行现代教育技术的培训，又要注重对新的教育思想、教育观念和教育方法的学习和掌握。既要有全新的教育观，又应有一定的现代教育技术作支撑。 远教应用对教师的要求 ： （三）积累资源 没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，就难以改变教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都受到严重的打击。 远程教育资源网和浏阳教育城域网资源中心等天网、地网为我们提供了丰富的资源，我们在应用资源库的同时也要积极参加资源库建设，实现资源共享。 应用的指导思想和原则 （1）要运用先进的教育理论（特别是新型建构主义理论）为指导； （2）要紧紧围绕“主导—主体相结合”的新型教学结构的创建这一本质来进行整合； （3）要注意运用以教为主和以学为主相结合的新型教学设计理论，即“学教并重”教学设计理论来进行课程整合的教学设计； （4）要重视各学科的教学资源建设，这是实现整合的必要前提； （5）要注意结合不同学科特点创造易于实现各学科课程整合的教学方法与教学模式。 应用的基本方法 整合应从教与学过程入手，系统研究：课程教学目标，有效合理的教与学过程，利用传统教学手段所存在困难，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决困难、结果什么样，并在充分考虑硬件环境、区域条件、师生情况等因素基础上研究资源配置及应用等问题。 规范教与学过程； 寻找传统教学手段所存在的困难； 充分挖掘信息技术手段的优势； 最大限度地营造有效的教与学环境。 教学中传统手段普遍存在的一些困难 充分挖掘信息技术手段的优势 最大限度地营造有效的教与学环境 应用的步骤 1、教学设计 （1）分析知识内容，确定知识点；（2）分析知识蕴涵的科学意义、能力养成意义和社会意义，确定教学目标；（3）分析知识性质，确定知识表达、呈现方式；（4）分析教学条件，根据条件进行媒体组合；（5）根据知识性质、应用软件的教学功能，进行信息软件的组合；（6）分析学生的年龄、心理特点以及生活经验和知识经验，确定组织活动的策略；（7）分析学生的意义建构水平，确定评价方式和评价工具。 应用的步骤 在进行教学设计时，影响成效的环节是媒体组合策略和信息软件组合策略，应着重在以下几处进行思考： （1）每个知识点的信息用哪种教学软件呈现最好； （2）每项学习活动，用哪种信息技术手段创设情境，更有利于学习活动的开展； （3）设计什么样的问题，更能激励学生采用信息技术手段自主学习（包括上网查询）； （4）如何促进学生把自己获得的知识、形成的观点和创新思想，用电子作品的形式表达出来。 应用的步骤 2、课前准备 （1）充分占有素材：课程内容（数