情緒行為障礙學生的輔導策略.pptVIP

給老師的話 接納他們的不能 協助和提醒對他們很重要 具體、明確與結構化的教導對他們有幫助 多種方法並用 多充實相關專業知識 給學生時間改變，不應力求速效的方法 學生的適應問題，預防勝於治療 轉角…遇見他/她 調整自己的心態/思維 檢視自己的支持/支援系統 自我的期許/信念 感謝您的聆聽 歡迎指教！！ * * * * * * * 情緒行為障礙之鑑定基準 一、行為或情緒表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。 二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一個情境中顯現適應困難。 三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。 情緒行為障礙之研判 一、長期性 二、跨情境：學校、家庭、補習班、安親 三、功能受損：學業、社會、人際、生活 四、嚴重性：有顯著困難，程度比同儕嚴重 五、排他性：非起因於智能、感官、健康 六、轉介前介入無顯著成效 誰是 「情緒行為障礙」？ 梵谷 音樂神童：莫扎特 （Wolfgang Amadeus Mozart） 1994諾貝爾經濟學獎 魚怪 菲爾普斯（Michael Phelps） 足球金童 貝克漢 David Beckham 美女鋼琴家 保育狼先鋒 葛莉茉 Helene Grimaud 資料來源：有愛無礙 教師心態的準備 入班前 ．融合教育普通班老師的難題與心聲 專業知能不足、增加負擔、額外的會議與工作等 ．心理調適 消極的抗拒 v.s. 積極的面對 ．抱持多元而彈性的思考 情障只是他整體的一部分、情障代表有不同的能力而非殘障、多元角度來看待學生成就 融合教育的班級經營 換個角度想： 3% vs. 97 % 〈幸運〉 一生 vs. 三年 〈輕鬆〉 負債 vs. 資產 〈做公德 or 使命感〉 We can’t change the world, but we can help one child at a time. 面對情緒行為障礙學生， 你可以這樣做~~~ 方法 代替 情緒 肯定 代替 期望 了解 代替 失望 學習 代替 害怕 讚美 代替 拒絕 接納 代替 處罰 情緒行為障礙學生之輔導策略 輔導多步曲 1 特教宣導 2 特教宣導 + 個別輔導 3 特教宣導 + 個別輔導 + 親師合作 4 特教宣導 + 個別輔導 + 親師合作 + 團體輔導 5 特教宣導 + 個別輔導 + 親師合作 + 團體輔導 + 小組輔導 6 特教宣導 + 個別輔導 + 親師合作 + 團體輔導 + 小組輔導 + 用藥 輔導多面向 班級輔導 特定群體輔導 個別輔導 個案 老師 同儕 輔導重點… 學習輔導 生活輔導 人際及行為輔導 情緒與行為問題學生介入藍圖 階段式的介入方案 階段目標 性質 目標行為選擇 介入原則 短期 三級預防（治療） 最緊急問題 高威脅性的問題 密集式介入、 外在控制 中期 次級預防（訓練） 增加正向行為 替代性行為之補充 減少介入頻率、 加強內在控制 長期 初級預防（成長） 長期性的需求 自然介入、心理成長、自我控制 三 １教室管理 強化增強圖表的視覺效果 簡化過度的情境干擾 提供正向且明確的行為規範 規定器材擺放地點並明確標示 規劃教室動線─具體明確系統化 安排適當的合作學習夥伴（分組教學） 有效的班級經營 重點提醒… 教室位置的安排 教室座位的安排 專科教室的座位安排 戶外課程的管控 ２課程與教學 豐富課程活動的多樣性 應用分散練習的原則 建立每日作業整理清單 保持學習評量的彈性 善用學習輔具 加強親師合作 有效的教學提昇學生學習動機 從WBC獲得的… 結構化+節奏 劇本有幾套 主場優勢 中華隊鋼鐵人~~ ３常規管理 指派同儕提醒上課時間 提供視覺輔助的增強系統 實施同儕輔導 交付下課報時的責任 積極採取減少不當行為的措施 ４人際關係培養 強調班級的宣導 重塑班級氣氛 學習同理心 教導適切的社交技巧 提供解決問題策略 創造班級內正向的人際互動關係 積極的面對學生問題的挑戰是關鍵的態度 輔導技巧 欣賞獨特性，接納差異性，避免貼標籤。 多鼓勵、少責備。睜大眼看優點，閉隻眼看缺點；多鼓勵，少責備，有助於個案建立良好的「自我形象」，畢竟個案需要鼓勵，更甚於批評。 製造機會，提供成功的經驗