《春秋战国的纷争》说课稿.ppt

春秋列国时期黄河、长江中下游地区图 晋楚争霸 晋 楚 看 图 说 史 1. 重耳流亡 2. 楚成王的礼待 3.晋军“退避三舍” 4. 晋文公终成霸主 城濮之战 晋楚城濮之战， 晋文公终成霸主！ 你知道卧薪尝胆的 故事吗？它跟哪一 位著名人物有关呢？ 卧薪尝胆 越王勾践 春秋列国时期黄河、长江中下游地区图 齐 晋 楚 吴 越 争霸战争的影响 给人民带来巨大灾难； 客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合。 史书记载西周初年有800诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了。 有人说“春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定”，结合上述材料谈谈你的想法。 　战国七雄 　魏齐争雄：桂陵之战和马陵之战 　秦国独霸：长平之战 齐 燕 赵 秦 魏 韩 楚 齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩 东 南 西 北 后 中 间 三家分晋 田氏代齐 赵 桂陵 大梁 魏 齐 救命啊！ 庞涓，快回来！！ 赵括 赵王 赵括 纸上谈兵！ 我天下无敌！ 廉颇 我坚守不出！你能奈何？ 赵括取代廉颇！ 我离间！ 白起 赵军大败，四十多万人被俘， 绝大部分被坑杀。 A B C D E F G 长平 桂陵 1 2 变式训练，纠错互评 管鲍之交 老马识途 退避三舍 问鼎中原 一鸣惊人 卧薪尝胆 围魏救赵 纸上谈兵 楚庄王 越王勾践 管仲 赵括 晋文公 庞涓 城濮之战 （春秋时期） 长平之战 （战国时期） 军队规模 晋：2万　楚：4万 秦活埋赵军40多万 持续时间 一天之内 三年 用兵谋略 退避三舍 反间计 战争结局 晋军大败楚军，晋文公成为中原霸主 赵军大败，东方六国再无法抵御秦的进攻 通过城濮之战和长平之战，分析春秋 与战国时期的战争有什么不同点， 体现出历史怎样的发展趋势？ 提炼总结，拓展延伸 时期 目的 规模 影响 春秋 称霸 用少量军队在短 时间内决定胜负 出现一些疆域 较大的国家 战国 兼并 统一 几十万大军，时 间长，死伤多 国家逐渐 趋向统一 说收获 管仲桓公搞改革，自然条件是基础， 尊王攘夷的方式，葵丘会盟得首霸。 春秋二霸晋文公，改革富强又强兵， 退避三舍避锋芒，城濮大战立中原。 楚庄王雄视北方，问鼎中原成霸业； 吴王阖闾第三霸，卧薪尝胆成勾践。 三家分晋，田氏代齐，形成战国七雄。 齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。 桂陵之战，马陵之战，齐打败魏； 长平之战，纸上谈兵，秦战胜赵。 在板书设计上我注重直观系统适时的体现教材的知识点，利于学生理解掌握。 5 说板书 东 周 春秋： （前770年~前476年） 五霸：三王两公 战国： （前475年~前221年） 七雄：齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩 以教师的引导讲解为主，同时充分发挥了学生的主体作用，注重了对学生的人文关怀。在这样一种情形之下，学生能够积极主动思考，通过过媒体的直观感受，结合教材，理解本课的知识点，接受爱国主义情感教育，这样能够很好的达到历史课堂的教学目标。同时在上课过程中，由于学生的思想还不是完全的成熟，为了避免出现偏差教师应适时给予必要的引导，帮助学生形成正确的情感、态度与价值观，对于学生提出的观点，我也可以更好的加以利用，以此鼓励学生提高自己的创新能力，并可以随时调控教学秩序，把握教学节奏，促使教学任务顺利完成。 6 说评价 历史课堂 我的课程资源 学校内外 课堂内外 教科书内外 7 说开发 教科书资源：课前导入，文献资 料、插图资源、自由阅读卡； 教科书外：学生已有相关知识、 课外读物、历史学习网站、博物 馆等等。 校内资源：图书资源、光盘资源、 校园文化、校园环境、 学校历史、校风学风 校外资源：专家指导、考古文物 展览、网络影视、 “教然后知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。以下是本人在反思教学过程几点得与失： 1、本课应该多联系图片内容和历史资料，多讲讲历史故事。 2、教学的思路是非常的清楚，能较充分的调动学生的积极性。 3、各部分内容的过渡还有待进一步的改善。 4、对学生分析能力有待评估 8 说得失 春秋战国的纷争 说课 1 说教材 3 说模式 5 说板书 7 说开发 2 说学情 4 说设计 6 说评价 8 说得失 一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。 1 说教材 本课教材介绍了春秋战国这段社会转型时期在政治和军事上的状