“高中阶段学生英语写作形成性评价研究”综述.docVIP

“高中阶段学生英语写作形成性评价研究”综述 基本情况介绍 项目性质：北京基础教育评价改革项目 承担单位：北京九中外语教研组 负责人：蔡吉 主要成员：李慧娟、梁燕、孙玲等 项目起止时间：2001年9月 – 2003年10月 课题提出背景 当前中学教育评价存在的问题及原因分析 在中小学外语教学过程中，对学生学习评价的研究和实践虽然取得了一定的成果，但仍有不少教师对学习评价的意义认识不足，甚至误认为考试就是评价的全部。对英语能力的评价往往集中在“听”、“说”、“读”上，忽视英语交际中，最能体现英语综合能力和学生个性发挥的“写”上。这种评价观念不利于学生的全面发展。 学习评价是教学过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是选择教学手段（包括选择教材和教法），再者是建立评价机制。这三者相互制约，共同作用。 对中小学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。这种评价应该客观、准确地反映学生的学习状况，反映外语学习的本质和过程，并有利于满足学生发展的需要。然而，目前这种评价观念尚未在广大英语教师中形成共识。 把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据的观念由来已久以往对学生学习的评价只重视反映学习结果的终结性评价（如期末考试、中考、高考等），忽视体现学生学习过程的形成性评价，而且在形成性评价中只重视教师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性和唯一性，忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。这种评价观念的出发点是以学科为本位，缺乏以人为本的教学观念，缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略以及文化意识的评价。 目前对评价问题的对策与研究现状 学生形成性评价，在一些西方发达国家广泛使用。20世纪70年代以来，评价成为现代教育发展不可缺少的有力杠杆，教育评价的指导思想从早期“为了选拔石和教育的儿童”的目的，转为现代的教育评价要“创造适合儿童的教育”。一个共同的做法是，用评价最大限度的促进儿童的发展，力求发现并选择一切能的教育方式，创造教育环境，充分利用教育评价上及时反馈的原理，形成一种适合于每个儿童的教育。使教育评价为改进教学过程、提高教育质量和促进每个儿童个性全面发展服务，为不断完善、改进教育，实现教育目标，加速教育事业的发展。形成性评价的地位与加倍人重视。 形成性评价研究在我国起步较晚，在学生写作形成性评价方面可以说是个空白。在北京市虽说有些教师也作了一些尝试，但做法还欠科学、系统。本课题在写作形成过程研究和评价方案方面将有所突破，获得学生能力形成的第一手资料。 基本概念 学生英语写作形成性评价又叫做学生英语写作过程评价，是在学生进行写作过程中或是学习策略实施过程中从内部进行的自我评价。其目的是及时了解学习的动态过程的效果，及时发现问题，及时解决，不断调整和改进英语学习，使之逐步逼近理想目标，可以起到强化、调节、矫正和控制的作用。学生英语写作形成性评价的用途是及时了解学生动态学习过程的效果，可以全面评价，也可以只着重于某一个侧面，并不对整体下结论，是自觉自愿地进行评价。 本课题研究的主要问题 形成性评价基础理论研究 分析写作评价案例（档案、网页、音像等） 探究影响学生写作能力形成的课程资源 探究科学的写作形成评价方案 探究写作与英语其它能力形成的相关性 课题研究的目的、意义 学生英语写作形成性评价的首要价值在于它能全面、合理地评价学生英语应用能力和进步状况。传统的终结性评价（例如：期中、期未考试）无法全面体现学生在语言学习中的个体差异和风格，诸如学习态度、学习兴趣和学习策略等；而这些正是形成性评价的优势所在。英语写作，特别建立学生英语写作档案可以持续记录每个学生语言学习的全过程。这些记录不仅对学生和教师有重要的参考价值，还可供学生家长和学校领导参阅，以便使他们能随时了解学生学习的进步情况；同时，还可以供其他学生、教师或研究者开展相互学习或进行学术交流。 学生写作档案在教学中也具有重要价值。首先，它能反映出学生对语言学习的态度和观点，也能反映出他们在阅读和写作中所运用的学习策略和技巧。作为一个整体，全班学生的写作档案所体现的共同问题可以为教师及时调整教学计划提供重要的信息。其次，每个学生的写作档案则能体现他们各自的兴趣爱好、性格特点、个性风格，以及在学习和其它方面的优势和不足。这有助于教师因材施教。再者，学生写作档案是属于学生自己的一片园地，这里不仅可以展示其学习上的进步，还可以表现出其个性风格，由此产生的满足感和成就感会增强学生参与语言学习的积极性和激发他们自主学习的热情。 本课题的主要目的在于探究中学生英语