“生物体的基本结构”一节的教学设计.docVIP

“生物体的基本结构”一节的教学设计 设计思路 本课是江苏科学技术出版社7年级(上)第一单元第一章第1节的内容,在义务教育《生物学》教学中占有重要的地位,是《细胞生物学》的理论基础。教材从细胞的发现、探究细胞的结构、分析细胞核在生命活动中的作用3个方面引导学生自主探究，对培养学生的探究意识有重要价值。由于初中学生对生物体的结构及其与人类的生存和发展缺乏亲身体验，加上本节知识内容比较抽象，学生较难理解。 笔者从着眼培养学生终身学习的愿望和能力，并形成正确的情感态度价值观的理念出发，把培养学生获取新知识的能力作为本节教学的重点之一。课前让学生制作细胞模型，让学生感受到我们的生活离不开生物，有利于理解细胞结构和功能。课堂上充分运用现代化的多媒体教学情境教学法，将抽象知识形象化、直观化，通过激趣、提问、讨论等方式引导学生学会学习，自我主动获取知识。 教学目标 2．1知识目标 举例说出动、植物细胞的结构与功能，体会结构与功能（理解）；阐明细胞核的结构与功能（理解）；尝试制作细胞模型。 2．2能力与技能目标 培养学生制作临时装片，用显微镜观察细胞的结构；要求学生两人一组尝试制作细胞模型，展开组间评价机制，既能发挥每个学生的潜能，又使学生体会合作的愉悦；强化“探究性学习小组”的意识，逐步提高探究性学习能力。 2．3情感态度与价值观目标 通过探究实验培养学生求实创新、团结协作的个性品质；通过对细胞结构和功能的学习体会生命的精致完美，崇尚生命，热爱科学；通过自主互动的过程式教学，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励对生命科学知识不断探索的精神和“STS”思想。 教学重点 观察生物细胞；认识细胞的结构和功能的统一性，培养学生获取新知识的能力。 教学难点 液泡等主要细胞器的结构和功能；细胞核的功能；体会生物体中结构和功能的统一性。 课前准备 载玻片、盖玻片、清水、生理盐水、滴管、镊子、吸水纸、解剖针、碘液、消毒牙签、洋葱、细胞模型、多媒体课件。 6 课时分配 2课时 7 教学过程设计 第1课时 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 课 前 准 备 要求学生看课本第4页”学习制作临时装片”插图,归纳”临时装片”的制作方法。 学生按“探究活动”的要求，想一想自己在活动中打算怎样做？ 学生分组，组内分工，尝试说明“临时装片”的制作步骤。 学生预习“探究细胞的结构”，为课堂上探究顺利做好准备。 新 课 引 入 幻灯片放映：“多种多样的生物”图片、“软木塞的秘密”等事例，创设问题情景，回答生命的“建筑材料”是什么？ 仔细观察、认真阅读，通过讨论达成共识：大多数生物是有细胞构成的，而细胞实际是看不见的，必须借助显微镜才能看到的细微结构，为下面探究细胞的结构奠定基础。 探究细胞的结构 一、创设情景，激发兴趣，引发思考得到“临时装片”的制作方法。 ①从生活入手，从学生常见的洋葱鳞片叶谈起，学生主动思考：洋葱鳞片叶内侧透明薄膜的基本结构应该用什么方法观察到呢？ ②小组长上台演示“使用显微镜”，小组成员谈谈“制作临时装片”的方法。 小组讨论、组间质疑得到将制作的“洋葱表皮细胞临时装片”放在显微镜下才能看到细胞的细微结构。 二、小组合作探究植物体的基本结构。 ①以参与着的身份对学生探究中出现的问题及时调整，同时捕捉各组的闪光点，增强学生的探究兴趣，培养学生的合作意识。 ②注重学生的情感体验，尊重学生的个性发展。 ①主动探究、认真制片、积极互动、密切配合，使探究活动更加科学。 ②借助显微镜，从微观上看到了洋葱鳞片叶的结构，在课本第8页的空白处，用铅笔画一个细胞的结构简图。 三、成果展示 ①利用成果展示台，鼓励各组学生代表展示他们画出的“洋葱鳞片叶的一个细胞结构简图” ②提问：动物细胞的结构与植物细胞的结构一样吗？ 通过成果展示，认识到动、植物细胞形态、结构方面的异同。 四、回归自身、体验快乐，认知动物细胞结构。 在学生展示成果、快乐无比之时，抓住机遇顺势引导，进一步设问：人的口腔上皮细胞的结构是什么？ 各组学生将永久性的“口腔上皮细胞玻片标本”放在显微镜下观察，互动学习，有效交流。 小 结 强调本节课的学习即将结束，但这节课关注的“细胞”仍将继续。 感受生命的奥秘。 布 置 作 业 请同学们行动起来“制作细胞模型” 集思广益，课外完成。 第2课时 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、新 课 引 入 ①设置情景：你能说出犀牛、大树和蘑菇之间的