教学设计-----水的组成.docVIP

第三单元 课题1 水的组成 南京市共青团路中学 曹文强 210012 设计思想 教材与学情分析 本课题选自《义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学》第三单元课题1，教材的编排顺序是首先对水的组成的认识通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 知识目标: 1.通过电解水的实验,使学生对水的组成形成正确的认识;了解水的化学式;理解单质,化合物氧化物的概念.及相互建的关系 2通过本节学习,使学生进一步理解化学变化的实质; 能力目标: 1.培养学生的观察探究能力; 2.培养学生分析问题、探究问题的能力. 情感态度和价值观: 1.通过电解水的实验培养学生实事求是的态度; 2.通过对资料水的组成揭秘的了解,对学生进行科学态度和方法上的教育. 教学重点 电解水实验现象以及、产生气体的检验以及推导出的结论 纯净的分类及各类别间的关系 教学难点 推导水的组成的过程 教学准备 水电解器装置，10%的NaOH溶液或硫酸、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯 二．多煤体电脑 三．课前预习： 阅读课本第75页 问题1：你知道什么元素？请写出其名称和对应的元素符号（5---10种） 阅读课本第47页，请写出下列纯净物的化学式： 氢气 ，氧气 ，氮气 ，二氧化碳 ，四氧化三铁 ， 高锰酸钾 ，锰酸钾 ，过氧化氢 ，水 ，氧化铁 任意选一种物质写出它含有什么元素 3.纯净物可分为 和 。 单质： ；化合物 。 氧化物 。 问题2：判断一个纯净物属于单质还是化合物是从纯净物的化学式，还是从名称？ 4.电解水实验：（阅读课本第46页） 现象：开始通电后，电极上出现 ， 一段时间后正极和负极产生的气体体积比约为 检验：正极产生的气体 负极产生的气体 电解水的结论（用文字表达式表示）： 5. 阅读课本第73页讨论 问题3：化学反应前后，元素的种类是否发生变化？ 教学过程设计： 教师：上一单元我们学习了和人类生命、生产息息相关的一种物质------空气以及其中的氧气 教师活动 学生活动 设计意图 引入： 投影：显示图片资料①太空看地球的照片；②海洋；③长江南京段水域；④黄河壶口；⑤云和雨；⑥第三单元封面； 讲述：上一单元我们学习了和人类生命、生产息息相关的一种物质------空气以及其中的氧气，今天我们来研究大家熟悉的水。 过渡：你知道水的组成吗？为了更好的研究这个问题，我们首先来学习物质的分类。 观看、思考 创设情境 请学生汇报预习第1题 板书：汇报的元素符号 投影：预习第2题的答案，同座位互批 提问：（投影出3个问题）根据纯净物是否由一种元素组成，你能给上述物质分类吗？ 追问：你知道这两类物质分别叫做什么吗？ 追问：化合物还能继续分类吗？其中有一类叫什么？它有什么特点？ 投影：O2 NaCl K MnO4是否属于氧化物？说明原因。 投影： 练习：给下列物质分类 ①水 H2O；②氧气 O2；③空气；④红磷 P；⑤高锰酸钾 KMnO4；⑥氧化汞 HgO；⑦硫 S；⑧五氧化二磷 P2O5；⑨四氧化三铁 Fe3O4；⑩氢气 H2。 上述物质中属于混合物的是 ； 属于纯净物的是 ； 属于单质的是 ； 属于化合物的是 ； 属于氧化物的是 。 巡视，让已经掌握的小组的学生去帮助其他组 提问：谁能帮助我们小结物质的分类？ 点评：各类别之间的关系以及解这一类题目的方法（思维顺序不变） 投影：含有水的各种生物体的图片 讲述：正是许多物质中都含有水，才使人们在很长一段时间内，错误地认为水是组成万物的一种元素。 投影：水的组成揭秘 汇报