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小学英语语法教学现状调查研究 [摘要] 小学英语语法教学一直是个颇具争议的话题。本研究从教师对语法教学的地位和作用的认识、语法教学模式及语法教学评价与反馈三方面对百余名一线小学英语教师进行问卷调查，发现目前小学英语语法教学中存在的一些问题，提出改进意见。 [关键词] 小学英语 语法教学 现状调查 问题的提出 自2001年全国从小学三年级起开设英语课以来，能否教学生语法知识一直是个颇具争议的话题。有教师认为，小学阶段只要教会学生用英语进行交际就行，不需讲解语法知识。以致在公开课、观摩课或教学经验交流等场所，不少教师极力回避语法教学。甚至有教师认为，进行语法教学是违背了新课程标准的要求，是沿用传统的教学模式。 而从教学实践看来，如果忽略了语法教学，小学生在运用英语的时候就会错误频出，无法正确表达自己的思想，甚至影响语言交际。同时，《英语课程标准》明确指出小学阶段要掌握的语法知识目标如下：知道名词有单复数形式、知道主要人称代词的区别、知道动词在不同情况下会有形式上的变化、了解表示时间、地点和位置的介词、了解英语简单句的基本形式和表意功能等。可以见之，课程改革不是要取消语法教学，而是纠正过去太重语法教学的偏颇，也就是说，小学英语教学需要适当开展语法教学活动。 那么，在实际教学中，小学英语语法教学的现状如何？困惑在哪？ 教师们对语法教学的地位和作用的认识有什么不同？教师们通常采用哪些语法教学策略？ 采取哪些语法教学评价与反馈手段？鉴于以上问题，笔者特做此调查，并根据相关数据进行分析，得出结论，以期给一线教师些许参考。 二、调查对象与程序 调查对象 本研究的调查对象是对180名公办小学英语教师进行抽样调查，抽查的范围包括市属小学、区属小学和镇属小学各60名教师。其中5年以下教龄30人，5-10年教龄72人，11-20年教龄61人，20年以教龄4人（因小学英语课程开设较迟，教师普遍较年轻，故此教龄段人数偏少），调查样本涉及到各年龄层面，说明此样本具有一定的代表性。 调查程序 1. 问卷编制 本问卷在国内已发表的论文基础上，针对我国小学英语语法教学的特点编制而成，并对有效问卷进行统计分析。 2．调查内容 本调查问卷的设计以选择题为主，兼有一道主观表述题。本研究根据需要将调查内容分为以下几个方面：（1）教师对语法教学的地位和作用的认识；（2）语法教学模式；（3）语法教学评价与反馈。 样本收集基本信息 本次调查中，通过电子或纸质文档两种形式共发放教师问卷180份，收回问卷174份，其中有效问卷167份（剔除漏填、乱填问卷7份），有效回收率95.98%，回收的样本具有一定的代表性，基本能反应目前小学英语语法教学的基本情况（见表1）。 表1 教师基本信息 所教年级 学校类型 小学低年级 （份） 小学中年级 （份） 小学高年级 （份） 合计 （份） 市属小学 3 25 29 57 区属小学 1 29 26 56 镇属小学 0 21 33 54 合计 4 75 88 167 调查内容及结果分析 (一)对语法教学的地位和作用的认识 人们对事物的认识影响他们对事物的看法与态度，不同的认识会有不同的处事方法。那么教师如何看待语法教学的地位和作用在很大程度上影响他们采取什么样的教学态度。本研究主要从1. 小学英语教学中语法的重要性；2. 语法知识对英语听说读写能力培养的作用；3. 语法对学生语感的影响（见图1）； 4. 语法教学的目的（见图2）； 5.是否在公开课教学语法知识（见图3）五个方面对语法教学的地位和作用进行调查。 图1教师对语法教学的地位及作用的认识 图1显示，在被调查的167名教师中，4.8 %的教师认为语法教学的重要性比较小，29.3%的教师认为一般重要，59.3%的教师认为语法教学比较重要。61.1%的教师认为语法对语感的帮助比较大。44.9%的教师认为语法对听说读写技能培养的作用比较大。以上调查结果表明大多数教师都非常肯定语法教学的重要作用。 图2显示，6%的教师认为语法教学的目的是为了考试得高分，11%的教师认为语法教学的目的是为了让学生全面掌握语法知识，83%的教师认为语法教学是为了促进学生听、说、读、写技能的发展。由此说明少数教师认为语法教学是为了全面掌握语法知识或考试得高分，而大部分一线教师对语法教学的目的都比较清晰。 图3是否在公开课讲语法知识 图3显示，49.7%的教师很少在公开课讲解语法知识，46.1%的教师有时讲解，只有2.4%的教师总是讲解，说明语法教学在大多数教师心中的地位不高，而教师的这种观点必然对语法的教学产生不良影响。 （二）语法教学模式 根据新课标要求，语法教学要改变以往以讲解和传授为主的方式，要以激发和培养学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，形成有效的学习