2013年1月小学四年级数学抽样调研分析报告.docVIP

2013年1月小学四年级数学抽样调研分析报告 一、基本数据比对与分析 2012年11月和2013年1月连续两次对四年级数学进行质量抽样调研，现将两次数据进行比对分析。 1、全区的及格率仍维持在92.6%，全区差分率由5.5%下降到3.3%。本次区均分81.65分。区平均分最高学校87.7分，最低74.3分，相差13.4分。 2、综合得分（名次）比对情况。（略） 通过两次检测，全区的后进生的转变已经得到广大老师的重视，要坚持下去；另外优等生的培养工作还要加强。学校之间的差距还存在，薄弱学校要力争提高优秀率，缩短与其他学校的差距，以促进全区均衡教育的发展。 二、典型错误分析 （一）、计算部分 本次计算共计35分，分别考核口算8题（8分）、竖式计算4题（9分）、混合运算3题（6分）、简便计算4题（12分），总体学生的正确率都较高。 1、口算 本学期的口算均为整数运算，正确率高，错误极少。 2、竖式计算 正确率较高，但也有学生出现一些错误，4题竖式计算，最后一题要求验算，错误率最少，可见学生只要验算，可以再提高计算的正确率。作为教师平时应该要求学生养成检验计算的好习惯，验算就是一种经验的好办法。 3、脱式计算 典型错误： 360÷15×2=360÷30=12 错误率：8% 成因分析： 说明学生对混合运算的法则，尤其是两级运算的运算方法，掌握的还不熟练，往往会将两级运算当成一级运算，学生拿到题目不先去分析类型，而是简单的从左往右依次计算或是先算乘法再算除法。要强化两级运算方法，进行两级和一级运算的对比练习。如“360÷15×2”与“360－15×2”对比。 4、简便计算 18×35=3×（6×35） 错误率：8% 成因分析： 这样的做法，学生没有找到最简便的方法。应该把18分成9×2，这样可以用2先和35乘得到70，再乘9得到630及18×35=9×（2×35）。平时的教学中要让学生多体验，如36×25，学生能想到将36分成9×4。学生学会一些基本的联想能力，看到25就想到找出一个4，看到35就想到找出一个2，等等。 （二）、填空部分（24分） 1、填空第1题“如果□75÷36的商是一位数，□里的数可能是 ；” 典型错误：学生错误答案“4”。 错误率：30% 成因分析： 这题的正确答案是1、2，学生填写时候，出现两种错误：一是只考虑百位，而没有考虑十位。除数是两位数，要想商是一位数，被除数的前两位要小于36。二是学生审题不清，将这题看成“□里的数最大是 ；”。以后要加强这两种题型的比较以及试商方法的理解。 2、填空第5题“将用计算器计算30×18÷9 的操作步骤在表中补充完整：” 典型错误：显示栏中的三个空格，前两个空格不填或天错。 错误率：80% 成因分析： 这题学生的错误率最高，不难发现，学生主要出现以下几种原因：一是计算器的学习不过关，个别学生看不懂这题，还有的只会算出结果，看不懂过程。而是有的学生做题目缺乏认真审题，以为只要填最后一个空格，所以前面两个空格没填。以后的教学中，要让学生关注使用计算器计算的方法过程，培养学生认真审题的好习惯。 3、填空第9题“一枚1元硬币大约重6克，把下面的表格填写完整。” 枚数 1 1000 10000 100000000 质量 6克 （ ）千克 （ ）千克 （ ）吨 典型错误：学生错误答案有“600、6000、600000”。 错误率：10% 成因分析：这题学生主要会出现以下两种情况：一是克、千克、吨之间的进率不会转化；二是没有关注单位，只看数字的变化。 （三）、操作部分（6分） 操作题第3题“画出的线段中，最长的一条长 厘米 毫米。” 典型错误：画出的线段中，最长的一条长3厘米30毫米。 错误率：20% 成因分析： 这题较好的考察了学生测量的准确性，往往错误的学生是没有把尺子的0刻度线与线段的一个端点对齐，而是直尺的左端与线段的一个端点对齐。教学中要纠正学生的错误测量方法，学会灵活测量的要求。 、选择部分（9分） 1.选择第3题“计算272÷34时，把除数看作30试商，商9后结果怎样？” 商大了□ 商小了□ 商是9□ 典型错误：学生错误答案有“商小了”。 错误率：35% 成因分析： 对于试商，有的学生只会做计算，不会灵活的调商。而这题就是考察学生学会灵活的调商。会灵活调商的学生计算速度就快，而不会灵活调商的学生，每次只能尝试计算，计算速度明显低下。 2、选择第8题“水果店赵阿姨打算购买100千克苹果，后来发现梨的价钱只有苹果的一半，就拿出一半的钱去买梨。她一共购进苹果和梨多少千克？” 50□ 100□