三环四个一校本教研范式的基本框架.docVIP

“三环·四个一”校本教研范式的基本框架 “提高农村中小学校本教研活动有效性的实践研究”课题组 （主笔：黄生建） 现行的各学科教材基本上是分单元（或章节，以下统称“单元”）编排的，因而学科教研组（备课组，以下简称“教研组”）开展常规教研活动，基本上是以单元教材教学为主要研究对象。根据这一特点，“三环·四个一”校本教研范式以单元教材教学为主线，紧扣常规教研的基本环节来进行构建。基本框架如下： “三环” “四个一” 集体备课 粗议一个单元 细说一个重点或难点内容（一篇课文或一个小节） 确定一名示（试）教者 编印一份单元教学建议（含每课教案） 观摩评议 观摩一次公开教学 整理一份教学实录 做一次现场教学效果反馈 进行一次集体评课 反思提高 写一篇课例分析 写一份优化的教学设计 写一篇单元教材教学心得 写一篇教学文章 “三环”，指的是教研组开展常规教研活动的三个基本环节或阶段，即集体备课、观摩评议、反思提高。以往的教研经验表明，集体备课、观摩评议、反思提高既是校本教研的基本形式，又是提高校本教研活动有效性的重要途径，因而要紧紧抓住这“三环”，环环相扣，有效开展校本教研活动。 “四个一”，是对集体备课、观摩评议、反思提高这“三环”提出的具体要求，以确保每个环节的教研活动落实到位，有效运行。集体备课、观摩评议、反思提高等每一环节都有相应的“四个一”要求： 集体备课： 1．粗议一个单元。从单元教材教学整体入手，议一议该单元教材解读与加工处理的方法、策略。 2．细说一个重点或难点内容（一篇课文或一个小节）。根据教材编排特点和学生学习实际，研讨该单元教材教学重点或难点内容的突破解决之策。 3．确定一名示（试）教者。富有经验者可上示范课，经验欠缺者可上尝试课，公开教学的内容通常为该单元的重点或难点内容。 4．编印一份单元教学建议（含每课教案）。由一人综合大家的意见形成一份单元教学建议，该单元各课的教案由教研组成员分工合作编写，完成后复印给各位成员（每人一份，有电子备课教室的可以电子文档形式共享）。 观摩评议： 1．观摩一次公开教学。由教研组某位成员上公开课，其他成员集体观摩。 2．整理一份教学实录。由若干位教师合作，记录、整理公开课的课堂教学实录。 3．做一次现场教学效果反馈。由若干位教师合作，以适当的方式向学生了解公开课的实际教学效果。 4．进行一次集体评课。教研组全体成员对公开课进行集体评议，总结优点，发现问题，寻求对策，然后由一人综合大家的意见形成一份评价意见（含改进建议）。 反思提高： 1．写一篇课例分析。可以公开课或本人所上的课为例，做课例分析。可由教研组指定或教师自选完成。 2．写一份优化的教学设计。在教学实践的基础上，对原先编写的某课教案进行优化，或“同课异构”。可由教研组指定或教师自选完成。 3．写一篇单元教材教学的心得。回顾该单元教学情况，总结得失，提出改进思路。可由教研组指定或教师自选完成。 4．写一篇教学文章。以该单元教材教学为例，撰写教学小论文、教学小故事、教材新解等。由未承担前三项任务的教师完成。 ☆观摩评议 ◇观摩一次公开教学 ◇整理一份教学实录 ◇做一次现场教学效果反馈 ◇进行一次集体评课 ☆集体备课 ◇粗议一个单元 ◇细说一个重点或难点内容（一篇课文或一个小节） ◇确定一名示（试）教者 ◇编印一份单元教学建议（含每课教案） ☆反思提高 ◇写一篇课例分析 ◇写一份优化的教学设计 ◇写一篇单元教材教学心得 ◇写一篇教学文章 单元教材 教 学