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汽车运用与维修专业实训分析报告 引言 本专业的培养目标是：培养拥护党的基本路线，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握一定的专业理论知识、实践技能及较强的实际工作能力和经营管理能力，在生产、服务第一线从事汽车检测、机电维修、车身修复以及汽车技术服务和相关业务管理工作，德、智、体、美、劳等方面全面发展的技能应用型人才。所以，为了使学生能够成为具有综合职业能力的汽修行业职业人，我们的人才培养模式设计成为：结合国家汽车维修职业标准，构建基于“工学结合”的三级递进式汽车运用与维修专业人才培养模式。其中专业能力的培养占居一大模块，专业理论知识以够用为准，专业技能水平以取得相应的职业资格或职业技能证书为定论。而这些职业资格的取得必须依仗在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业能力训练的教学过程，即实训。 专业核心课程理实一体教学过程中的实训项目规划 实训教学在实施过程中与理论教学过程熔融进行，遵循“理实一体”的教学原则，在教学进行过程中，将态度养成、知识学习、通用能力和专业能力训练融合一体。通过前期调研确定出汽车运用与维修专业的岗位设定及就业岗位工作任务、主要能力领域、各能力领域的单项技能（见职业能力分析报告）。针对各个能力项目确定出实训相应项目，并且把培养单项能力的实训确定为以学习任务提出的任务实训项目，把培养能力领域综合能力的实训确定为以工作页形式的项目实训项目，把岗位工作任务对应的训练确定为岗位实训项目。下面以一项为例描述。 专业：汽车运用与维修 职业岗位1：机电技工——岗位实训1：汽车机电维修 岗位职责及工作任务描述 1）负责车辆机电维修 2）负责本工位设备及工具的维护与保养 3）负责工序的质量自检 4）负责工位区域内环境清洁和保持 能力领域1：汽车发动机构造与拆装——项目实训1 单项技能A：发动机总体构造认知——任务实训1 单项技能B：更换起动机——任务实训2 单项技能C：更换发电机——任务实训3 单项技能D：更换正时带——任务实训4 单项技能E：更换火花塞——任务实训5 单项技能F：更换水泵和节温器——任务实训6 单项技能G：气缸盖分解与装配——任务实训7 单项技能H：更换机油泵和机油滤清器——任务实训8 单项技能I：曲柄连杆机构拆装——任务实训9 单项技能J：更换喷油器——任务实训10 单项技能K：更换汽油泵——任务实训11 单项技能L：发动机总装调试——任务实训12 能力领域2：汽车底盘构造与拆装——项目实训2 单项技能A: 汽车底盘构造认知——任务实训1 单项技能B: 更换传动轴——任务实训2 单项技能C: 更换离合器——任务实训3 单项技能D: 拆装手动变速器——任务实训4 单项技能E: 拆装驱动桥——任务实训5 单项技能F: 拆装转向桥——任务实训6 单项技能G: 更换制动摩擦片——任务实训7 单项技能H: 更换减震器——任务实训8 任务实训任务单设计见后面的附表 职业技能实训 参照汽车维修工国家职业标准，将其划分为三个学习领域：初级工生产实习、中级工生产实习及高级工生产实习。本专业主要针对初、中级维修工职业技能培训的实训以专业核心课程的方式进行设计。 （一）初级工生产实习 1.课程定位 《“三级工学交替”生产实习》是汽车运用与维修专业面向汽车售后服务岗位群能力培养的一门专业核心课程，包括汽车机电维修、汽车服务顾问、汽车服务经理、技术总监、汽车销售经理、索赔员等。本课程定位在以培养学生职业能力（技能强、上手快、操作规范，可持续发展的“实践型”人才）为目标，以轿车结构维修及故障诊断修复为主要内容。在知识结构上由点及面到系统，由浅入深，由单项技能、专业综合能力到全面综合素质能力培养过程；在取材上力求做到先进、新颖、实用，根据专业特点，依岗设项，分层控制的实训内容；在实习教学方法上，以行动导向组织实习教学过程，树立“以学生为本”，充分发挥学生在实习中的主体作用，运用“行为引导法”、“小组讨论学习工作方式”等先进教学方法，以引导学生自主学习、培养学生综合运用专业知识、系统设计和实践创新能力。 该课程实习内容较多、需要的理论基础不同，根据专业人才培养方案将其划分为：《“三级工学交替”生产实习（初级）》、《“三级工学交替”生产实习（中级）》课程，分别在第一、二学年进行。 《“三级工学交替”生产实习（初级）》课程构建于《汽车零部件识图》、《汽车拆装与调整》、《汽车维护》等课程的基础上，以培养学生综合职业能力为目标，以轿车总成拆装、调整、维护与小修为主要内容。采用基于工作过程的课程方案设计，以行动导向组织教学过程。使学生能够独立进行汽车各总成的拆装、调整及维护作业，能够独立进行汽车的各种小修作业。会使用常用的维修工具、设备等。同时注重培养学生的社会能力和