强化理论在英语书面表达教学中的运用.pdfVIP

文科教学探索 强化理论在英语书面表达教学中的运用 田志保 平山中学，河北 石家庄 ） （ 050400 摘 心理学的强化理论运用于英语书面表达教学，可 以收到较好的教学效果。为此，要实施 学生 自评、生 要： 生互评和教师评价 。教师评价应注意公开性、及时性、有针对性、传递性等。 强化理论 ；学生 自评；生生互评；教师评价 关键词： 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0038-03 书面表达是英语学习的重要内容之一，是最难的内 通过这三种评价将强化理论应用于教学。 容。原因有两个方面，学生方面：不重视，常持应付态度，同 教师在学生完成作文后为学生呈现下面表格： 时兼有畏惧心理和厌烦心理；教师方面：有的不注重对学 书面表达评价强化表 生习作的评价，大部分时候只打一个对钩，打一个分数。学 班级 姓名 组 互评者姓名 生对分数产生麻木的感觉；或老师批改得很辛苦、很仔细， 评价项目 学生自评 生生互评 教师评价 拼写 分 几乎把所有错误都批改了，评价也很多、很到位，但学生不 (2 ) 笔迹 分 以为然，常常只是粗略地看几眼，便匆匆抄上答案。也就是 (3 ) 内容要点（ 分） 5 说教师的评价不能引起学生足够的重视。笔者将心理学的 用词贴切、丰富，句子得体、流畅 强化理论运用于书面表达教学，进行探索实践，收到了较 句式多变，应用较多语法结构（ 分） 5 文章结构紧凑，有效使用连接词（ 好的效果。 5 一、强化理论的提出 分） 总分（ 分 25 ) 现代心理学认为，伴随行为之后，并有助于增强行为 重复出现的可能性事件，称为强化。 注：刚开始训练时，为了强化学生对笔迹的重视，可让 强化分两种，积极强化（正强化）：获得强化物以加强 该项占 分，随着学生笔迹的提高，可让它占 分，而 3 1~2 某个反应。消极强化（负强化）是去掉刺激物，减弱那个反 在内容要点、句式多变等项目上，可以增加分值。 应。教学中教师的赞许、鼓励等是积极强化（正强化），教师 （一）学生 自评即 自我强化 的皱眉、批评等都是消极强化（负强化）。 作用和意义： 班杜拉认为强化分：外部强化、替代性强化、自我强 1.可使学生避免写完了事儿，养成认真负责的态度， 化。外部强化是对学习行为的一种直接强化。替代性强化