高中数学苏教版必修一函数的简单性质》第6课时1教案.docVIP

S01-0201-03教案 函数的简单性质（五） 教学目标：巩固函数单调性、奇偶性的概念，加强化归转化能力的训练，培养推理能力。 教学重点：函数奇偶性、单调性的综合应用 教学难点：抽象型函数问题的解决 课 型：新授课 教学手段：多媒体 教学过程： 一、创设情境 函数的单调性揭示了图象在某个局部的走向，函数的奇偶性揭示了图象的整体特征，那么两个函数性质结合在一起会出现什么效果呢？ 问题：已知函数是定义在 R上的奇函数，给出下列命题： （1）； （2）若 在 [0, 上有最小值 (1，则在上有最大值1； （3）若 在 [1, 上为增函数，则在上为减函数； 其中正确的序号是： ① ② 二、活动尝试 本节课，我们来研究函数的奇偶性与单调性的关系。研究函数的单调性、奇偶性，图象是重要的桥梁，可以结合图象的走向得到上述问题的答案。 三、师生探究 从代数的推导也可以判断： （1）奇函数在处有定义，则，得 （2）在 [0, 上有最小值 (1，即当时， 当时，，则，即在上有最大值1； （3）设，且，则，且 在 [1, 上为增函数，即有 为奇函数，则，即，故在上为增函数 四、数学理论 1．函数的奇偶性和单调性的综合：奇函数在对称于原点的两个区间上的单调性一致；偶函数则在在对称于原点的两个区间上的单调性相反！ 2．对于抽象奇偶函数证明函数在某一区间上的单调性，就应从这一区间上任取x1与x2，再利用定义证明。 五、巩固运用 例1．已知：函数在上是奇函数，而且在上是增函数，证明：在上也是增函数。 分析：此题涉及的函数是一个用y=f(x)表示的一般性函数，比较抽象，较难理解。为此可以举出函数y=x3的例子，以使学生对R上是奇函数，而且在是增函数的函数有一个较为具体的例子；欲证f(x)在（-∞，0）上是增函数，须在（-∞，0）内任取两值x1、x2,且x1x2，然后比较f(x1) 与f(x2)的大小。因f(x)的表达式未给出，直接比较大小不能进行，考虑已知中的信息：f(x)在R上是奇函数，且在（0，+∞）上是增函数，可作如下转化，进而达到目的。 证明：设，则∵在上是增函数。 ∴,又在上是奇函数。 ∴,即 所以，在上也是增函数。 例2．已知函数是奇函数，且f(1)=2. （1）求b,c的值，并求f(x)；（2）当x0时，讨论f(x)的单调性. 解：⑴∵是奇函数，且f(1)=2， ∴f(-1)=-2，即，亦即，∴ ⑵设0x1x2，则f(x1)-f(x2)=(x1-x2)(1-1/x1x2)= (x1-x2)(x1x2-1)/x1x2. ∵0x1x2，∴x1-x20，x1x20. ∵当1x1x2时，x1x2-10，当0x1x21时，x1x2-10， ∴当1x1x2时，f(x1)-f(x2)0， 即f(x1)f(x2);当0x1x21时，f(x1)-f(x2)0，即f(x1)f(x2).∴函数f(x)在(0,1]递减，在[1,+∞)上递增. 例3．定义在上的奇函数为减函数，且，求实数的取值范围。 解：∵ ∴ ∵奇函数 ∴ 又∵在上为减函数， ∴ 解得． 六、回顾反思 本节课我们学习了函数奇偶性与单调性的关系，对于函数单调性，奇偶性的综合题，要深入分析、理清思路、总揽全局、各个击破，定义是解决问题的重要钥匙。 七、课后练习 1．已知偶函数y=f（x）在区间[0，4]上是增函数，则f（-3）和f（π）的大小关系是（ ）。 A．f（-3）＞f（π） B．f（-3）＜f（π） C．f（-3）=f（π） D．无法确定 2．已知在[-3，-2]上是减函数，下面结论正确的是（）。 A．f（x）是偶函数，在[2，3]上单调递减 B．f（x）是奇函数，在[2，3]上单调递减 C．f（x）是偶函数，在[2，3]上单调递增 D．f（x）是奇函数，在[2，3]上单调递增 3．已知f(x)在［a,b］上是增函数，若f(x)是奇函数，则f(x)在［-b,-a］上是 函数；f(x)是偶函数，则f(x)在［-b,-a］上是 函数；f(x)是偶函数，则f(x)在[-b,-a]上是 . 4．定义在［-2，2］上的偶函数g(x),当x≥0时，g(x)单调递减，若g(1-m)＜g(m)成立，则m的取值范围是 . 5．f（x）是（-∞，+∞）上的奇函数，且在（-∞，+∞）上是减函数，那么满足的实数a的取值范围是____________。 6．已知函数f（x）是定义在集合{x|x∈R且x≠0}上的奇函数，且在区间（-∞，0）上是减函数，若ab＜0，a+b≥0，求证：f（a）+f（b）≤0。 参考答案 1．B 2．C 3．增；减 4． 5．-1＜a＜0 6．提示：a、b异号，不妨设a＞0，b＜0。 ∵a