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教学案例
一、教学目标
1．2．3．教学重点：教学难点：．
二、教学过程
（一）问题情境（）及a·b=x1x2+y1y2.比较两次计算结果,你能发现什么?
（）-)能否用的三角函数与的三角函数来表示？
教师引导学生分析后，．
（二）数学探究
，，其始边分别与单位圆交与p1(cos ,sin),p2(cos, sin),则∠p1op2=-.由于余弦函数是周期为2的偶函数，所以，我们只需考虑0≤-﹤的情况。
设向量
则
（三）数学理论
-)=coscos+ sinsin。
将上述公式中的用—替代，得
2．两角和的余弦公式：cos(+)=coscos-sinsin。
反思：（1）能否直接利用向量的数量积推出两角和的余弦公式？（课后尝试完成）
（2）“用-替代”具有怎样的几何意义？（形数结合，加深理解）
（三）数学应用
例1（1）-)=sin； （2）-)=cos。
例2=2/3,(/2,),cos=-3/5,( ,3/2),求cos(+).
练习：1（1-)=-sin （2）-)=--cos
2．利用两角和（差）的余弦公式化简：
（1）cos58°cos37°+sin58sin37°；
(2)cos(60°+)- cos(60°-)；
(3) cos(60°+)+cos(60°-)；
3．已知cos=-，，求cos(-)。
总结一般．
（四）拓展与延伸
思考：+)=4/5，cos(-)=-3/5， -，+）。
求cos2。（有意识培养学生见角找联系，不是见角拆角，盲目运用公式）
（五）归纳小结
（六）作业．
点评．
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