压缩教学周期, 增强教学密度-大学英语教学改革新思路[J].pdfVIP

　2008年8月 中国外语教育 （季刊） August 2008 第1卷 第3期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol.1  No.3 压缩教学周期，增强教学密度 ——大学英语教学改革新思路 文秋芳 革 改 学 教 程 课 语 外 北京外国语大学中国外语教育研究中心 © 2008 中国外语教育(3)，3-5页 提  要：目前大学英语教学存在的主要问题有两个：1）英语学习每周 4 课时，分散在 两年中，学生难以在漫长、松散的学习过程中，获得成就感，满足感，学习兴趣难以保 持，同时由于英语课程沉重的精神负担，很大程度上影响了专业课程的学习；2）对英 语基础好、外语语能高的学生提供的培养满足不了他们的需求，致使他们的潜能得不到 充分发挥。笔者从国内外高密度、高强度的外语教学成功案例出发，摆脱沿袭多年课程 设置的习惯思维，建议加大教学的密度和强度，将两年的英语教学周期压缩为一年，以 提高教学效率。 关键词：大学英语；高密度英语教学；大学英语教学改革 我国是一个学习英语的大国。英语课是基础 学习；2 ）对英语基础好、外语语能高的学生提 学科当中持续时间最长、学生课业负担最重、精 供的培养满足不了他们的需求，致使他们的潜能 神压力最大的一门课程。为了掌握一门外语，学 得不到充分发挥。 生、教师、国家都为此付出极大代价，但人们对 英语学习成效普遍感到不满意。究其原因，笔者 2. 国内外高密度、高强度外语教学的 认为，课时分散，衔接不好，是其中一个重要原 成功案例 因。笔者摆脱沿袭多年课程设置的习惯思维，从 国内外高密度、高强度的外语教学成功案例出 2 .1 美国军队外语强化训练案例 发，提出压缩大学英语课程教学周期的改革设 第二次世界大战中，自从美国宣布参战后， 想，以提高教学效率。 国家急需掌握德、法、意、马来语，以及中文、 日文等语种的口、笔译人员以及侦听人员。为了 1. 存在问题 满足战事需要，政府要求大学参与外语培训工 作。1943 年美国55 所大学开办了部队特别语言 目前大学英语教学存在的主要问题有两个： 训练课程。为了让军人尽快掌握某种语言，他们 1）英语学习每周4 课时，分散在两年中，学生 就采用了高密度、高强度的外语教学方法，当时 难以在漫长、松散的学习过程中，获得成就感和 称之为 “军营法”(Army method) 。一周6 天，每 满足感，学习兴趣难以保持，同时由于英语课程 天上6 节课，6 周为一个循环。一个完整的训练 沉重的精神负担，很大程度上影响了专业课程的 课程包括2-3 个循环。采用此法完全出于战事需 3 压缩教学周期，增强教学密度——大学英语教学改革新思路 要，并没有依据什么教学法理论，但实践证明具 用英语成功交际的成就感。大部分学生对学习效 有速成的效果。其创新价值在于教学步骤以及 果