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时代教育 NO.8 TIME EDUCATION August 体验《大学体验英语》教学 王玉丹 摘要：本文结合《大学体验英语》课堂教学经验，探讨了如何在教学中体现该教材的优势，并对教学过程中发现的问题进行了总 结。 关键词：大学体验英语 英语教学 教学探索 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8181（2009）08-0124-01 1 引言 另一方面，我们在教学实践中也发现了一些问题。 在经济全球化的背景下，教育部启动了“大学英语教学改革 首先是学生的兴趣问题。有些学生对于英语学习缺乏热情， 工程”，明确了加强实用性英语教学、全面提高大学生英语综合运 好的教材和有效地教学方法对于他们并没有多大的效果。为了 用能力的改革方向。作为新一代大学英语教材《大学体验英语》， 解决这一问题，我们认为应该鼓励学生利用课外时间采用多种方 提倡体验式学习，在培养学生打好语言基础的同时，更侧重培养 式增强英语学习兴趣。例如可以要求学生读简单的英语读物，或 学生在实际生活和工作中应用英语交流的能力，已成为普通高等 是欣赏英语大片，或是聆听英文歌曲，这些都是不错的学习方 [1] 学校“十五”国家级规划教材 。 式。学校可以采用增设英文选修课的方式，开阔学生的视野，培 北京服装学院是首批采用此教材的院校之一。为了适应这 养他们学习英语的兴趣。其次是学生的英文基础问题。对于那 种新的教学思路，我校英语教师结合该教材特点，针对该校艺类 些英语基础薄弱、自学能力差、自尊心很强的学生来说，体验式英 学生英语基础和专业特点，尝试改变和突破原来的教学模式，进 语教学方法的效果不明显。学生因为英语基础差，对于英语学习 行了教学改革的初步探索和总结。 有恐惧心理，强制要求他们学习英语会使他们更疏远英语、更害 2 《大学体验英语》教学探索 怕英语。因此，在进行教学活动时，我们应该考虑到这些同学的 为了实现《大学体验英语》注重培养实际语言应用能力的编 具体情况。针对不同的学生布置的作业内容和难度也应该有所 写理念，我们在教学中尊重学生的个性、兴趣和需求，利用教材所 差别。三是课堂时间短、练习机会少。《大学体验英语》中提供了 提供的大量有趣实用的练习来培养学生的英语表达能力，加强学 大量的训练内容，在课上需要学生花时间进行情境体验，以便体 生口头和书面实用表达能力的训练与培养,如围绕各种话题的日 验到语言运用的场景。这样的训练虽然生动活泼，但由于需要的 常会话,如何写名片、写通知、海报、各种信函(特别是求学求职信 时间较长，会占用其它教学内容的时间。另外虽然我们鼓励学生 函)、简历、参加面试、招聘广告等实用性内容。 充分利用网络资源，进行自主学习，但许多学生由于缺乏监控，自 此外我们注意加强和学生的互动。互动学习是指在学习过 律性较差，影响了学习效果。我们因此建议学校增加对于学生机 程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互 房的投入，从而使更多的学生有一个更好的自主学习的环境。作 [2] 对话、讨论、观摩、交流和促进的一种学习理念和模式 。我们尝 为教师，也应该加强对于学生课下网络学习的监督和管理。我们 试从三方面加强与学生的互动。一是老师和学生之间的交流；我 在教学过程中还发现，体验式教学由于重视学生实际语言应用能 们加大了课堂提问力度，同时课下也经常与学生通过电子邮件进 力，相应教材阅读难度比以往教材有所下降。从培养学生的语言 行英语学习方面的沟通。二是学生和