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心理测量在中小学教育中的应用 华南师范大学教育科学学院 张敏强 Xl1@scnu.edu.cn 一、关于测量、心理测量的定义 1、测量的定义 ↘物理测量——以一定的规则给事物属性指派数字或符号的过程； ↘心理测量——以一定的规则对人的心理特质或行为指派数字或符号的过程。 一、关于测量、心理测量的定义 2、物理测量与心理测量的对比 ↘物理测量——直接测量（单位，参照点，零点，误差估计和控制，工具选择和制作,使用……） ↘心理测量——间接测量（单位，参照点，零点，误差估计和控制，工具选择和制作，使用……） ↘结论：间接性、多元性、随机性、复杂性 二、心理测量的作用 1、教育与心理中的应用 ①因材施教 教师了解学生从两个方面： 经验的主观直觉； 借助于测验的客观测量。 用于编班、分组、开特殊课、个别辅导等等。 ②选拔人才 入学考试、专门人才的选拔。 ? 二、心理测量的作用 ③评价教与学 评估教师的教，学生的学。教师的自我评估，学生的自我解。 ④诊断补救（心理疾病、学习障碍） 学生学习困难、不良行为、某种能力的缺乏。 二、心理测量的作用 ⑤就业指导 个人的能力倾向、知识、兴趣特长、职业价值观、个性特征多方面的因素的综合决定一个人最适合和应该选择何种职业。 二、心理测量的作用 2、工具学科 ① 科学研究 排除人为的主观因素 体现公平、公正 ② 探究规律 杂乱无章中寻找规律 三、心理与教育测量的概念 1、测量的元素 ① 事物与属性 测量的对象或目标 ② 法则 测量所依据的规则和方法 ③ 数字与符号 事物或事物属性的量 三、心理与教育测量的概念 2、测验的基本因素 ① 行为样本 只能对部分作分析，部分所提供的信息应有代表性。 ② 标准化 减少无关因素对测验结果的影响 ③ 客观的评价指标 测验题目质量、测验试卷质量 三、心理与教育测量的概念 3、必须具备的要素 ① 参照点 计算的起点（物理测量的量具：绝对零点；心理与教育测量：相对零点） ②? 单位 理想的单位两个条件：确定的意义；相同的价值。物理测量符合，心理与教育测量难以符合。 三、心理与教育测量的概念 4、量表 ①?? 命名量表 名称或类别 ②?? 顺序量表 分为等级或顺序排列 ③?? 等距量表 数字或等级之间的差距是相同 ④?? 比率量表 测量的最高水平，理想的量表 四、测验的特征分类 1、 成就测验 经过认真编制、有充分依据的标准化测验，又可以是教师汇编的非正规的试题集 ①单科和综合测验 ②安置、形式、诊断和总结性测验 2、?能力测验 不因外界环境的影响、稳定的认知能力方面的心理特质（观察力、记忆力、理解力、慨括力、空间能力、判断推理能力） 四、测验的特征分类 3、 能力倾向测验 测量被试的潜在学习能力及学术发展趋势（未来的成就和能力） 4、 态度量表 问题的看法、肯定或否定的程度 认知、情感、行动倾向三种成分 四、测验的特征分类 5、人格量表 人的性格。 ①自陈测验 ②投射测验 6、 其他 焦虑测验、兴趣测验、品德测验、智力测验 结论：心理与教育测量使用于心理与教育活动过程、 五 、教育测验的知识 1、测验题目的类型 客观性题目 答案唯一，评分不受主观因素影响，可机器评分。 （是非题、选择题、配对题、多选多项选择题） ②主观性题目 答案不唯一，评分受主观因素影响 ，评分误差较大。 五 、教育测验的知识 2、测验分数的解释——常模参照与标准参照 ①常模参照测验 ★常模团体 ★常模的类型及分数的解释 ▲发展常模（年级，年龄） ▲百分位常模（百分等级，百分点，四、五、十分位数） （关于正态分布的理论、方法，标准正态的转换方法、心理测验比较的参照点问题） ▲T分数 ▲标准九 五 、教育测验的知识 ②标准参照测验 ★?? 内容参照分