班级组织中非正式组织的作用.docVIP

班级组织中非正式组织的作用 一、认识班级非正式组织 1. 班级正式组织 班级正式组织，是班级内由组织赋予任务而产生的一种有组织的团体。其成员有固定的编制、职责权利明确、组织地位确定，这些规定的总和构成了按等级权限划分的群体结构。它主要包括：班级教师群体、班级学生群体、少先队、各学习小组和课外活动小组等。 2. 班级非正式组织 班级非正式组织，是相对于班委会、团支部等这一类班级正式组织而言的，是指由若干个具有共同爱好、情感的学生，自由、自愿、自然而然结合成的一种无形的小团体。 这种组织是自发形成的，（学生）成员之间带有明显而强烈的情感色彩，基本是以个人的喜恶、兴趣爱好为联系纽带的。这些不受正式组织的限制，也没有明确规定的正式结构，但在其内部也会形成一些特定的关系结构，自然涌现出自己的，。 1. 内在因素（心理因素） 现今许多教育工作者都普遍认为：班级非正式组织是出于为了满足正式之外的某种心理需要而产生的。由于正式组织是以学习为主要目的，多数情况下只能满足的需要，而对其他需要则关注很少如交往的需要，情感交流的需要，寻友结伴的需要，各种爱好兴趣的需要等等。此，除了正式组织以外，还要通过形成非正式组织的途径来满足这些需要，于是各种各样的公开的不公开的结伴现象就产生了。心理学家弗洛伊德认为认同是群体内聚力的一种最根本的机制，一个群体成员之间的相互情结，其本质就是这种认同，它是以情感上的某些重要的共同品质为基础的。认同表示一种特殊的情结，有利于增强群体内聚力。社会心理学认为，群体内聚力的实质是群体对成员成员对成员的吸引力，它对于群体的存在、活动，有着至关重要的作用。 由此，可以认为非正式组织形成的原因主要是出于对认同感的追求也就是说非正式组织是们从中获取认同感的一种载体。由于交往中在兴趣爱好、背景个性特征价值观、观点、习惯、态度等一方面或几方面存在一致性，这种一致性正是形成相互认同的基础。有了一致性就会形成认同，有了相互的认同就会产生，有了内聚力就会形成群体，而这种群体在未得到正式化之前就是非正式组织。正式组织的负面影响，促进了非正式组织的形成 由于长期以来的强调个人服从组织（家庭中孩子服从父母），特别强调组织纪律性、遵守命令、章程，班级有班级管理制度，学校有学校管理章程。悠久的历史和文化使得今天的我们无时无刻不受到等级观念的影响，无论是社会、家庭、还是学校都是如此，强调一层一级的管理，不如此不足以体现出社会的稳定和有序。长期以来人们一直认为正式组织是一个严肃的话题和团体，每个人都要保持具有团体中共同遵守的规范要求的能力和行为，维护自己的组织形象，从而掩盖了本应具有的相互间情感的交流和温暖（当然，也有很多人认为正式组织不应带有感情色彩。于是，人们为了取得心理平衡，在正式组织没有提供情感交流渠道的情况下，必然会转向利用人际之间的宽松的非正式渠道，在非正式组织中获得一种轻松生活的机会，这也是非正式组织的价值所在。 从学生在正式组织的地位来说，学生的主体性地位无法得到保障，学生感到在正式组织中自己是处于被管理、被教育的地位，心理上易与学校、老师产生对立，学生理解的成人化与老师理解的成人化的对立，学生被看成是一个不成熟的认识主体，因而需要接受教师的帮助、指导和训练，这种假设决定了学生在学校生活中所扮演的所有角色行为都必须在教师的管理或主宰之下，使学生心理产生一种权力恐怖感，学生在学习过程中，被剥夺了对课程知识进行独特理解、质疑和批判的权利，他们必须接受课本的、教师的、甚至是教师个人的观点，他们所有的学习方法只是为了牢固掌握或熟练应用这些所谓客观的知识。学生的主体性地位，参与学习和自我教育的活动应该是自由，这种活动是自由的生命表现，因此是生活的乐趣，这种对立剥夺了学生自我发展的自由，个人处于一种压缩状态和畸形状态。客观因素 学生是未来社会的基本成员，社会要求他们必须承担起相应的社会责任和义务，今天的社会更要求我们的学生接触社会，同时我们的社会又是开放的、多元化汇聚的社会，各种价值观、消费观、文化形态风涌而至。学生接触的大量的影视作品、文学作品，以及社会上出现的一些非正常的丑恶势力（帮会、黑社会）等，以及我们的政府组织中出现的腐败现象，包括在班集体中班干的个人形象的不够伟大，对其他同学的颐指气使，学生不能正确认识，以偏盖全，从而对的正式组织产生厌恶，甚至情绪激动，全盘否定，再联想到所谓杀富济贫、惩处腐败的个人英雄主义和小团体。其次，的各种正式组织观念滞后，未能适应急剧发展的社会主义市场经济，未能及时研究和把握这些变化对学生的影响，未能及时研究和把握学生的思想动态和行为，甚至还有人认为在正式组织之外不应该有这些非正式组织的存在，存在应该立即取缔、打击。客观上使学生逐渐远离我们的各种正式组织，纷纷仿效建立自己所谓的一些小团体、小组织，而且比较隐蔽，在必要