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对物理教学中“过程与方法”目标落实模式的思考 单 位：天津市宝坻区大钟中学 姓 名：曹焕京 对物理教学中“过程与方法”目标落实模式的思考 摘要：物理教学中“过程与方法”目标的落实模式及一些相关内容是当前很多教师在教学过程中的一个“盲区”，很难做到真正的掌控、落实和检测。本文对物理新课标“过程与方法”目标落实的必要性和存在的一些问题进行了剖析及列举，在此基础上介绍了笔者在实际教学中是如何落实“过程与方法”这一教学目标的。 关键词：过程与方法 三维目标 课程标准 三维一体 “过程与方法”是《全日制义务教育物理课程标准》中根据义务教育阶段物理教育的目的定位，在物理课程基本理念的基础上，提出的物理课程目标对全面提高学生的素质有着重要意义。2.知道物体的惯性。 过程与方法 1.实验探究阻力对物体运动的影响；2.通过活动体验，一切物体都具有惯性。 情感态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边。 这样的三维教学目标是先让学生知道牛顿第一定律的具体内容、物体的惯性等知识目标，然后再用实验探究和活动体验来落实过程与方法，最后再单独地落实情感目标，这样分成三步走是不合理的。我们在研究层面可以把目标拆开三部分讨论，但在实际教学中必须是三维一体，绝对不能把它人为地分开，要紧紧围绕“过程与方法”这一目标贯穿于教学过程的各个环节，提升教学过程中的可操作性和高效性。我们在设计本节课教学目标时，尝试将原有三维目标改写为： 教 学 目 标 1.通过回忆日常生活现象和实验，让学生感受到阻力对物体运动的影响，并通过阅读课文和牛顿的物理学史来讨论，知道牛顿第一定律是如何产生的，从而激发学生探究欲望； 2.学生合作探究“阻力对物体运动的影响”，学会探究问题的一般方法，体会实验、理想模型、推理等科学方法的运用，从而理解牛顿第一定律的产生及具体内容，从中培养学生的团队精神； 3.通过对实验和日常生活事例讨论和分析，知道物体的惯性及其应用，由此提高学生的学习兴趣； 4.通过学生实验活动，讨论并分析如何防止惯性带来的危害，让学生感受科学就在我们身边。 2、优化物理课堂教学，落实“过程与方法”目标 以初中物理“”课堂教学陈述性知识)为实施“过程与方法”，跳出这个圈子，把教学的重心放在运用科学探究“发现”上引领学生经历观察物理现象的过程观察能力)在观察物理现象中发现一些问题提出问题的能力)在发现问题之后，组织学生参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案信息收集能力)围绕计划或方案提出可行的科学研究方法信息处理能力)从物理现象和实验中归纳出简单的科学规律分析概括能力)最后书面或口头表述自己的观点，交流获取知识过程及其方法等(信息交流能力)。具体以下几个环节：第一步通过对内容“”的观察和复习，让学生自己发现“有多大?与哪些因素有关?”这个问题。第二步通过，让学生了解千多年前已经解决了这个问题，从而激励学生尝试解决这个课题。学生通过充分地思考、讨论，就这个问题进行推测。例如：大小可能与物体的体积、形第三步对学生的推测进行评议，并鼓励学生找出用实验验证的方法。把学生提出的验证第四步动手实验，验证自己的推测，总结归纳出。如果时间控制得当，可让原理回到现象和生活中，进行实际问题的解释，让学生体验“研究价值”。第五步写出简单的探究报告。还可对某一环节的研究过程评估，吸取经验教训。整个教学过程经历了课题发现(提出问题)独立思考，集体研讨，进行推测(假设与猜想)评议推测，提出验证方法(制定计划与设计实验)验证推测(进行实验与收集证据)(分析与论证)探究报告，吸取经验(评估与交流)这样一个过程。当然，环节的划分是人为的，不管怎样划分，其核心是结合物理课堂教学，面向全体学生的可持续发展，培养学生积极主动的自主学习能力和终身学习的精神，提高全体学生的科学素养例如我们要学生经历从物理现象概括物理规律的过程，就可以让学生尝试通过自己的思考用自己的语言概括出通电螺线管的电流方向跟外部磁场方向的规律。为此，可以启发学生一只蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说极就在我的左边。’一只猴子把一个大螺线管夹在右腋下，说如果电流沿着我右臂所指的方向，N极就在我的前方。’你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟N极位置的关系吗？”这时，学生就可能出各种富有创造性的说法来描述这一规律，学生经历了概括物理规律的过程，该过程目标。要善于抓住学生的闪光点进行鼓励表扬增强自信，又要避免一味泛泛的单调的表扬，让学生迷失自我不能真正认识自己要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么，更记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。 四、在落实“过程与方法”目标时，尚应注意的问题 （1）目标是组织教学内容和学生学习过程的主导目标，这里的“过程与方法”是指学生学