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小学科学探究活动课外延伸的有效指导 东莞万江第一小学 陈艳莲 [摘要] 《科学课程标准》提出“科学学习要以探究为核心”。小学科学课倡导探究式学习的教学理念，目的在于让学生在探究中获取科学知识，在探究中享受到学科学的乐趣。什么是科学探究？科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。学生科学探究活动的对象通常只是学生自己未知的，方法比较简单，而且需要教师的帮助。教师在科学课的实际教学中应该注重引导学生进行科学探究活动，并在活动中提高科学探究技能。 [关键词] 科学 探究活动 课外延伸 有效指导 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙教育。随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的老师所实践。事实上学生的主动精神，创新精神，实践能力，个性潜能的充分发挥，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。科学课的教学不仅仅是教师在课堂上的知识传授，更重要的是活动的课外延伸，在活动中运用课堂上掌握的知识解决生活中的实际问题，那也应该是科学课的精髓！那么，在小学科学探究性学习中如何进行课外延伸的有效指导呢？ 一、善于引导观察，还给孩子探究的源泉 “科学探究始于细致的观察”。 小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，当他们对某种事物、人或事通过观察，发现问题，从而提出问题，才会有我们解决问题的机会出现。如果没有了观察，没有了问题，何来探究的源泉？学生的观察需要我们老师的适当引导，教学中不要遗忘了“观察”这一缕阳光！刚结束的第十三届香港[常识百搭]科学专题研究活动的主题就是“就从这个问题开始……”！专家在总结会上说了这样一句话：“我们本次活动的主题是‘就从这个问题开始’，我们的活动也是从问题开始的，但我觉得所有的问题离不开观察，没有了你们小朋友认真、细致的观察，就没有我们的活动主题，也就没有我们今天这么精彩的展示活动！”对，活动的提出离不开我们日常生活中的观察，培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质，有利于促进孩子科学探究技能的形成，让学生真实、生动地受到科学素养的教育。因此，小学生的科学探究也必须基于观察，基于问题的提出。 培养学生的观察能力，引导学生去观察，我们可以从日常生活中入手。粤教版三年级科学上册里第一单元是《探访生物王国》，其中有一个部分是《红番茄（寻找生命）》，在这一部分里我们学会了如何观察红番茄的外形特征、以及学会了填写观察记录。一次的午餐让我们得以把学到的知识运用到实际生活中去了。 我校有部分学生中午是需要在学校寄宿的，因此，我们一起生活的时间多了，讨论的话题也多了。 “老师，这个菜是用什么种出来的？”晓维边吃饭边向我提出了这个问题。还没等我回答，在一旁的小矗同学马上回答：“这个我知道，是绿豆。你看，这里还有一个绿豆壳。哈哈，我多聪明！”好家伙，观察力不错嘛！我因势利导：“对，小矗观察得好细致，生活就需要我们这样，平时养成了好的观察习惯，我们就会发现很多有趣的事情，也能从中学到知识！”小矗听了我的表扬，更加的得意了！“怎么有绿豆芽，而没有红豆芽呢？”内向的丽婷小声地说了自己的问题。“不对，不对，有绿豆芽，也有黄豆芽！”“我是说怎么没有红豆芽？”哈哈，他们争吵起来了，一下子我们吃饭的这一区全是说话的声音了，为了避免影响其他班级的同学吃饭，也为了激发孩子们的求知欲望，我向他们提出了这样一个要求：“同学们，你们还记得《红番茄》吗？回家后自己动手种红豆、绿豆、黄豆三种豆芽，就好像我们去观察红番茄一样，把所观察到的写成日记，一个星期后把观察报告交给老师，可以吗？”同学们都兴致勃勃地答应了。善于引导学生去观察，学生的积极性会特别高涨，而且也找到了观察的乐趣，这也是孩子开展探究活动所需要的思想源泉。 二、重视动手实验，还给孩子探究的动力 科学探究是科学学习的核心，是通过“动手做科学”的方式来进行的，是以观察和实验为学习先导。在科学课中，许多课都要求学生先进行观察、实验或调查等探究活动，在了解和研究客观事实的基础上，进而归纳出规律来。 粤教版四年级科学下册《常见的力》中介绍了生活中的重力、大气压力、浮力等等几种常见的力，其中有一个非常有趣的实验——是什么力把压在水底的乒乓球往上托的？在课堂上我们做了这个实验，并从实验中认识到：把乒乓球压在水里时，乒乓球受到两个力，一个是水对乒乓球的浮力，方向向上，一个是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里会上升 准备的实验材料 实验计划 实验结果 乒乓球 盆 1、用固定胶固定在盆底 固定胶未干遇水会融；固定胶干了还可以把乒乓球固定在水底，但感觉与老师的要求有相背，没充分解决浮力、大气压力等几大力的问题。 2、把乒乓球加铁块，加重其重量。 重量加重了，乒乓球沉