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浅谈多媒体技术对优化语文课堂教学结构的推动作用 作者：朱慧娟 单位：新密市市直第一初级中学 浅谈多媒体技术对优化语文课堂教学结构的推动作用 应用多媒体技术辅助语文教学是一种高效率现代化的教学手段，多媒体技术为我们的教学工作提供了高效、互动、实时的操作环境和良好、优质、便捷的服务支持。它最大程度地调动了学生的视昕感官，充分展示了教学手段的现代化、多样化、程序化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，给教学注入了新的生机和活力；它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。通过长时间的实践，我认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。 一、创设情景，激起情感共鸣 心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。多媒休技术应用于语文教学可以通过丰富的画面、美妙的音乐，刺激学生的感官、激发他们的兴趣，让语文课堂“话”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。 传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。而多媒体技术应用于语文教学克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的数学情境：静止的文本可以变成跳动的音符，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制，形式可以多样。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，引起他们无限的遐思，从而使课文和作品最大限度地得到还原。在讲授《蒹葭》一诗时，设制了—张画面上芦苇苍苍，水汽上升的朦胧意境，片头土黄色的“蒹葭”立体艺术字，随着背景缓慢旋转，配上邓丽君的《在水一方》音乐，给人风雨飘摇、若即若离的感觉。学生一进入课堂，自然为之感染，这样再去赏析这首诗，就会收到意想不到的效果。 “文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情、入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。 例如，我制作的《沁园春·雪》课件，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情；制作的《理想的阶梯》的课件，那首流沙河的配画诗《理想》，“载你出海远航”的诗句与缓缓驶向大海的小舟，浑然一体使人入景入情；制作《天上的街市》中牛朗织女提着灯笼在天街闲逛的图像，使人有身临其境之感。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。 二、激发兴趣，集中注意力 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》，有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如我们制作的《理想的阶梯》的课题画，形象直观的阶梯通向那象征理想的蓝天、白云，这使枯燥的议论文变得生动有趣了。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意。许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以通过网络搜寻下载或交给专业人员来完成，他们能够更好地把握课文的情感，