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第四章 教育技术学研究方法 学习目标 1．了解教育研究的含义和分类特征； 2．掌握教育技术学研究中常用的研究方法； 3．能灵活运用调查研究方法开展教育技术研究； 4．掌握教育技术研究论文撰写的基本格式和质量要求。 5．理解和掌握教育技术学特有的研究方法，开发研究和对话分析方法。 教育技术学研究方法 教育技术学研究方法概述 教育技术学中常用的研究方法 如何进行教育研究设计 调查研究方法的运用 研究论文的撰写与评价 研究是什么 广义的研究：对有关问题的系统性思考。 狭义的研究：是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果。（科学研究） 科学研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。 科学研究的目的：一是为了寻求科学知识，为了认识客观世界，认识人类自身；二是为了解决问题，为了改造客观世界，完善人类自身。二者互为一体。 科学研究有七个标志性特征 （1）理论指导（研究的理论基础） （2）实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在） （3）假设（对问题所做的假想性的回答） （4）方法（途径） （5）数据（材料） （6）分析（寻找原因和规律） （7）结论（研究结果） 教育研究是什么 教育研究，是以发现或发展教育科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。 教育技术学研究是什么 就是探索应用教育技术进行教育活动过程的发生、变化、发展的普遍规律和因果关系，对被观察到事实和应用教育技术进行教育活动的现象，做出科学的解释、预测和控制，建立系统的理论，以期对教育技术中复杂的图景做出精确、深刻的描述。 教育技术学研究方法 教育研究由三个基本要素组成： 客观事实 科学理论 方法技术 什么是研究方法 广义的研究方法是指分析、解决理论与实践问题的手段、方式、程序等。 狭义的研究方法通常指科学研究方法，即在分析科学现象，探求科学规律，建立科学理论等解决问题的创造性认识活动中，所采用的正确的、可验证的、系统的手段、方式与程序。 科学研究方法的3个科学性特征 正确；可验证；系统化 科学研究方法的3个内容性特征 用于解决科学问题；能促进创造性的认识活动；表现为具体的手段、方式、程序等 研究方法的分类 研究方法的来源分类 教育技术学研究方法分类 教育技术学研究方法 教育技术学研究方法概述 教育技术学中常用的研究方法 如何进行教育研究设计 调查研究方法的运用 研究论文的撰写与评价 教育技术学中常用的研究方法 1、实验研究法 2、质的研究法 3、案例研究法 4、人种志研究法 5、开发性研究法 6、对话分析研究法 7、调查研究法 1.实验研究方法 所谓教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制研究因素或创设一定条件，并观察测量受实验者行为或心理变化过程，以取得科学事实和规律。 应用 媒体研究、教学模式、设计开发研究 实验研究方法的类型 判断实验 对比实验－单组实验前后比较、等组实验互相对比 析因实验 实验研究注意事项 1、选题要恰当 2、假设要规范 3、设计要周密 4、变量的操纵、控制与观测要科学 5、效果检测要要严格 2.质的研究方法 质的研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质的研究方法适用范围 “模糊”问题研究 深层次的或隐性挖掘的事件研究 非常态的或特定情境条件的研究 情境解释性问题的研究 质的研究 与 定性研究 区别 质的研究强调研究的过程性、情境性和具体性 主要遵循现象学、阐释学、实证主义传统； 注重收集与分析现场资料 注重实证性解释 定性研究倾向于研究的结论性、抽象性、概括性 定性研究主要基于形而上的、思辩的传统； 定性研究重要依据个人经验进行演绎推理。 定性研究注重思辩性解释。 质的研究和量的研究的区别 案例研究法 个案研究（case study）指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。 通常个案研究是对特定的人、事、物所进行的描述和分析，研究对象可以是一个人、一个机构、一个社会团体等。 资料搜集可以采用查阅档案记录、问卷、测验、访谈、观察等方式。 研究论文中案例的要素 背景 主题 细节 结果 评析 人种志（民族志）研究 人种志研究是一种研究者与研究对象“交互作用”的实地调查研究，是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录，针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。 人种志研究的基本特点是需要参与研究对象的日常生活，在自然情境下观察并收集数据，通过叙事的方式描述资料，从而得出研究结论。 人种志研究方法的核心是参与观察，包括与研究对象长期居住、