教学改革绝不能止于_有效教学_有效教学_的批判性思考.pdfVIP

教 学JIAOXUE JIAO XUE DA GUAN 教学大观 【导读】 “有效教学” 近年来广泛流行并深入人心， 成为许多学校教学研究的主题。 这是一 个好事， 说明大家已经在关注质量、 关注效率。 但是， 我们同时也看到， 随之流行的还有 “高效” 一词。 高效课堂、 高效教学已然成为一 些学校的旗帜， 带来的结果却是教学模式的高度统一、 教学个性和风格的消解； 学校收获了高 分数， 失去的却是学生的兴趣、 激情、 创造力。 一句话，“有效教学” 异化的背后是价值的搁置， 是技术化、 工具化。 因此， “有效教学” 很值得重新审视！ 因此， 我们的教学改革现状很值得反思！ 成尚荣先生深有感触：教学改革绝不能止于有效教学，绝不能以有效教学替代整个教学改革。 他说， 教学的根本性变革在于以学生的学习为核心， 是 “让学”。 而其主要方向和重点是培 养学生的创新精神和实践能力。 他说， 当下教学改革的关键是营造“半肯”的教学文化， 为独特的精彩观念的诞生提供机会。 他说， 少教多学、 先学后教是教学模式， 但更应视其为可以适时调整的教学策略。 …… 一起来读这篇批判性的力作吧。 教学改革绝不能止于“有效教学” ———“有效教学”的批判性思考 ● 成尚荣 假若稍加用心观察一下当 重点， 否则， 有效教学将会遮蔽 长蔡林森在河南沁阳永威学校， 今的课堂教学改革， 便会立即发 教学的本质和核心， 模糊教学改 经过调查和分析， 认为有50% 的 现， 流行得最为广泛、 最深入人 革的视野和视线， 扰乱教学改革 课是低效甚至是无效的。 教学的 心的主题词是 “有效教学”——— 的思路。 这些话， 不是危言耸听。 低效、 无效严重影响了教学质量 有效教学几乎占领了整个课堂 一、 对有效教学的追 的提高。 从这个角度看， 有效教 和教学研究。 毋庸置疑， 有效教 学既是个基本要求， 也是个很 问——— 走向教学的根本性 学是教学改革的重要命题， 是 高的要求， 为此建议不要轻易地 我们不懈的追求。 但是， 对此笔 变革。 提“高效课堂”、“高效教学”。 当 者总存有不少的忧虑。 其一， 什 有效教学是个永恒的话题。 然， 有效教学也是个需要持续 么是真正的有效教学， 其实我们 尽管作为概念， 有效教学于 20 研究的课题。 还没有真正搞清楚； 有效教学的 世纪上半叶才出现， 事实上， 有 反观有效教学研究与实践， 宗旨究竟是什么， 最根本的有 效教学始终伴随着教学而存在。 我们不得不回到有效教学本身， 效又是什么， 我们也没有真正弄 比如， 课程的诞生， 主要是为了 不得不对有效教学进行追问。 追 明白。 其二， 有效教学在某些地 解决知识无限与教学时间有限 问为的是对有效教学有一个完 区、 某些学校， 已悄然地被异化， 的矛盾， 课程好比是凹凸镜， 聚 整准确的把握。 最为重要的是， 教学改革绝不能 焦在对最有价值知识的选取和 追问之一： 有效教学 止于有效教学， 绝不能以有效教 组织安排上， 为的是提高教学 产生的背景。 学替代整个教学改革。