基于混合学习的《现代教育技术》公共课教学实践.pdfVIP

第32卷第3期 济宁学院学报 2011年6月 V01．32 No．3 JournalofJiningUniversity Jun．2011 文章编号：1004--1877(2011)03—0077—o4 基于混合学习的 《现代教育技术》公共课教学实践 薛庆文 (济宁学院计算机科学系，山东 济宁 273155) 摘 要：《现代教育技术》是师范生的公共必修课，新课程改革和 《中小学教师教育技术能力标准》的颁布 都对师范生的现代教育技术能力提出了新的要求．结合山东省精品课程建设和山东省教改课题的改革实践。 尝试把混合学习应用于课程教学中，并进行了教学实践探索和教学效果的调查分析． 关键词：现代教育技术；混合学习；教学模式 中圈分类号：G420 文献标识码：A 所谓混合学习就是把传统学习方式的优势和 以 《标准》和新课程改革为依据，结合我们主 网络化学习的优势结合起来 ，使二者优势互补，获 持的山东省精品课程 《现代教育技术》建设和山 得最佳的学习效果…．混合学习即各种学习方式 东省教改课题的改革实践，同时兼顾现代教育技 的结合，在形式上是在线学习与面对面学习的混 术的更新和发展，确立 《现代教育技术》课程 目标 合，在操作上是对媒体的适当选择和组合，但在深 如下：使学生初步掌握教育技术的基础理论；现代 层次上则是基于不同教学理论的教学模式的混 教育媒体的使用技能；信息技术与课程整合能力； 合，是教师主导作用与学生主体地位的结合，目的 教学软件的设计与开发技能；教学资源的获取与 是为了提高教学的绩效 J． 处理能力；信息化教学设计能力；信息化教学管理 通过文献调研我们发现，有关 《现代教育技 与评价的能力 ．4J． 术》课程改革和混合学习的研究虽然比较多，但 二、混合学习的教学实施模式 把混合学习模式用于 《现代教育技术》课程改革 的研究并不多．因此，本研究以混合学习思想为指 结合 《现代教育技术》课程 目标和内容，我们 导，探索混合学习应用于 《现代教育技术》的教学 选用了系统开源、免费和功能比较完备的Moodle 实施模式，并对教学实施效果进行调查与分析． 系统创设混合学习所需要的虚拟学习环境． (一)构建混合学习的教学实施模式 一 、课程教学 目标设计 基于Moodle系统，整合传统教学、网络教学、 高师院校开设 《现代教育技术》公共课至今 网络交流和实践教学四个平台，构建混合学习的 已有20多年的历史，课程改革已取得了大量的实 教学平台，整合各种教学资源，即传统教学资源， 践成果．2004年 l2月，教育部颁布了 《中小学教 如教材、配套光盘、课件、多媒体教室、多媒体设备 师教育技术能力标准》(简称 《标准》)，明确规定 和其它课程等，网络教学资源，如网络课程、网络 了中小学教师教育技术能力的各项指标，使人们 学习资源库、虚拟实验室、协作项 目实践活动等， 更加明晰了教育技术的内容，明晰了基础教育对 课内外实践资源，如实验室、微格教学、教育实习、 师范生的教育技术能力要求． 各种学术讲座和课外比赛活动等，形成一个完整 收稿 日期：20l0—12—02 作者筒介：薛庆文(1965