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第二章 心理发展的基本理论 何谓心理发展？ 广义：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。 狭义：主要是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 个体心理发展是一个由量变到质变、不断矛盾运动的发展过程。人的一生，在不同时期，呈现有不同的矛盾，这些特殊矛盾的产生和解决，不仅推动了心理发展，还形成了不同时期本质的心理特征，这些不同质的心理特征就构成了心理发展的阶段性。 个体心理发展阶段的划分： 乳儿期（从出生到1岁）　　　婴儿期（从1岁到3岁）　　　幼儿期或学龄前期（从3岁到6、7岁）　　　童年期或学龄初期（从6、7岁到11、12岁）　　　少年期或学龄中期（从11、12岁到14、15岁）　　　青年初期或学龄晚期（从14、15岁到25岁） 成年期（25岁到65岁） 老年期（65岁以后） 心理发展的基本特点： 1. 连续性与阶段性 2. 定向性与顺序性 3. 不平衡性 4. 差异性 （一）心理发展的连续性和阶段性 （由低到高的发展） 人的心理是从出生到死亡的整个过程中不间断的、连续地发展的，这是根本的过程。阶段是这整个连续体的一个组成部分。（包括速度和性质） （二）心理发展的方向性和顺序性 心理发展的一个显著特点就是不可逆性和不可逾越性，并且在不同的文化背景下和不同的个体身上都表现出较高的一致性。 根据有关研究，儿童思维发展的顺序是： 0－3岁：主要是直观行动思维； 3－6、7岁：主要是具体形象思维； 6、7－11、12岁：主要是形象抽象思维； 11、12－14、15岁：主要是以经验型为主的抽象逻辑思维； 14、15－17、18岁：主要是以理论型为主的抽象逻辑思维； （三）心理发展具有不平衡性（呈波浪式的前进，螺旋式的上升） 表现在以下三个方面： （1）不同系统在发展的速度、发展的起始与成熟时间有不同； （2）同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速度； （3）从身心总体发展来看，不同时期发展速度也不一样。 历史上关于影响心理发展因素的观点 一、遗传决定论 遗传决定论一致认为，儿童的智力和个性品质在生殖细胞的基因中就已经被决定了，环境的作用仅在于引发、促进或延缓先天素质的自我展开，二并不能改变其本质。 高尔顿是遗传决定论的创始人，他明确地宣称：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。” 〔美〕心理学先驱之一，美国第一任心理学会主席霍尔的典型论调是“一量的遗传胜过一吨的教育” 格塞尔主张“成熟论”。 遗传决定论的致命弱点就是过分而片面强调先天遗传的作用，而忽视了后天环境和教育在儿童心理发展当中的作用。 二、环境决定论 环境决定论恰好相反，片面和机械地强调环境和教育在儿童心理发展当中的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的，极端重视环境和教育在人的发展中的作用，否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童的年龄特征的作用。 英国经验决定论者洛克的“白板说” 行为主义学派的创始人华生是最典型的环境决定论者。 斯金纳认为，人的任何行为都可以通过外在的强化获惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。 三、二因素论 德国心理学家斯腾和美国心理学家吴伟士的观点属这一类。 认为儿童心理发展是由遗传和环境 两个因素共同决定的，甚至提出儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。 四、相互作用论 代表人物为瑞士心理学家皮亚杰。认为个体心理是在生理遗传与环境教育的交互作用下得到发展的。 辩证唯物主义的观点认为： 1.遗传素质和生理成熟是儿童心理发展所需要的物质前提和生理基础。 2.社会环境和教育在遗传和生理成熟所提供的某种可能范围及条件下，对儿童心理的发展起决定作用。 3.儿童心理发展是遗传与环境相互作用的产物。 4.遗传与环境、成熟与学习对儿童心理发展的相互作用不是始终固定不变的，在不同的发展阶段、不同水平、不同性质的心理机能上会有所不同，它们的相对作用是动态的。 （二）、埃里克森心理社会发展理论 艾里克森(1902-1994)，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。祖籍丹麦，1902年生于德国法兰克福。1939年入美国籍。 爱里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标，任务和冲突。他认为每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，如果冲突解决的好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决的不好，就有可能影响儿童以后的发展。 1、心理社会发展的八个阶段 基本信任对