问题解决中策略的变化：一项微观发生研究.pdfVIP

! 心!理! 学!报!’,,(!%$%!#$O#+* !!#$%’()*)+,$-,.,$ 问题解决中策略的变化#一项微观发生研究! ! 辛自强!!!!!!!!! 俞国良 $北京师范大学发展心理研究所北京 %,,$#*%! $中央教育科学研究所北京 %,,,$$% 摘 要 以(,名小学三年级儿童为被试 以一种特殊的方程问题为材料 采用微观发生法 先后进行了 次测查 ! ! * # # # 收集了解题后的口语报告资料 从策略变化的路线 速率 广度 来源以及变化模式的多样性等方面详细探讨了问 ’ 题解决策略的变化过程 结果发现 在面临新的问题时 被试缺乏相应知识和专门的解题策略 这时以使用多种常 规策略以及错误策略为主 此后 当被试建构起对问题的正确表征时 就以使用正确策略为主 甚至发现了非常有 技巧性和领域专门性的快捷策略 这时策略的数量明显减少 在面临难度较大的迁移题目时 快捷策略的使用率又 降低而更多借助于常规策略’可见策略的获得是一个由错误到正确#由多种尝试到选择其一#由一般到专门的 演化过程 这主要是一个学生自主建构的过程 当然也受到正式和非正式教育提供的知识的影响 值得说明的是 ’ ’ 快捷策略的获得受到问题呈现模式的影响 总是呈现相同题目的单一模式有助于快捷策略的发现 而在混合训练 中 插入不同性质的题目会干扰快捷策略的发现 但是 当面临迁移问题时 单一训练相比于混合训练的优势会消 失 此外 正确使用常规策略是发现快捷策略的前提 ’ ’ ! ’ 关键词 策略 问题解决 微观发生法 分类号!\$)’* !!而有所不同的是 这里不去描述某个年龄的儿 %! 问题提出 童使用什么样的策略 而是探讨问题解决中 各种策 !!无论是经典还是当代认知发展理论的一个重要 略如何获得以及如何使用和变化的动态过程’ 目前 ’ 问题就是研究儿童目标指向的行为 即策略 从过 对这一过程精细的动态研究并不多’主要是X9=:5 +%’, O$ + , 程的角度看 策略是一种目标指向的程序 影响 #