“自主探究-合作”教学法对高中生体育学习兴趣的影响.pdfVIP

“ 自主探究－合作”教学法对高中生体育 学习兴趣的影响 蔡士凯 淮南师范学院体育系，安徽淮南（232001 ） E-mail ：csk1972@126.com 摘 要：通过“ 自主探究－合作”教学法对中学生体育学习兴趣的影响进行实验研究，探索“ 自 主探究－合作”教学法和传统体育教学法对我国中学生体育学习兴趣的不同影响。通过实验 表明：与常规性教学法相比“ 自主探究一合作”教学法更有利于提高高中生的体育学习兴趣水 平；与常规性教学法相比“ 自主探究一合作”教学法更有利于提高高中生的自主探究体育学习 的能力。 关键词： “ 自主探究－合作”教学法；体育学习兴趣 本研究针对新课程下体育教学实践中暴露出来的问题，在“ 以人为本”思想的指导之下， 提出了一种新型的体育教学法一“ 自主探究－合作”教学法，意在比较“ 自主探究－合作”教学 法和传统的体育教学法对中学生体育学习兴趣方面产生的影响具体而言，本研究的主要目的 具体可以概括为以下几方面：①探索“ 自主探究－合作”教学法和传统的体育教学法对我国中 学生体育学习兴趣上的困扰的不同影响②为学校体育新课程的改革提供理论上的参考与依 据。 1. 研究方法 本研究采用的主要研究方法是实验研究法。 1.1 研究工具 实验采用由华东师范大学汪晓赞博士研制的高中生体育学习兴趣水平评价量表作为测 量学生进行体育教学活动后的体育学习兴趣的工具。该量表由41 个陈述句组成，分为体育 学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度和对体育的关注五个维 度。采用5 级评分法，该量表5 个维度的ɑ系数均为0.70 以上，而且量表的ɑ系数高达0.9543, 说明该量表内部所有题项间的一致性或同质性相当好，具有较好的因素结构，这是个信效度 相当高的量表，是目前国内测量高中生体育学习兴趣水平较为理想的工具。 1.2 实验的实施 ①被试：江苏省常熟市练塘中学高一年级六个班中，选取综合身体素质无显著差异的两 班，一个班为实验班60 名，另一个班为对照班62 名，男生60，女生62 。②教学安排：整 个高一年级都由此研究者经过培训后上课，采用统一教材、统一进度，为学生提供相同的学 习材料，教学在相同的外部环境下进行。由两位具有多年教学经验的高级教师经过本人培训 后，同一时间内采用相同的测试指标和方法对实验班和对照班进行体育学习兴趣水平测试。 本实验的内容选择了集体项目的篮球和个人项目的短跑。③在研究者对施测人员进行实验指 导语统一规范后，由施测人员在实验前后分别选择恰当时间及时施测，并保证施测班级被试 人数的完整性和回收问卷份数。④实验时间：整个实验持续时间16 周。第1-4 周熟悉“ 自主 探究－合作体育教学法”，第 4～16 周为正式实验周。⑤统计分析方法：运用 SPSS FOR WINDOW12.0 统计分析软件对收集、整理、统计的有关数据，进行T 检验对实验班和对照 - 1 - 班的体育学习兴趣的差异性分析以及相关分析实验班和体育对照班实验前后体育学习兴趣 分析。 2 ．结果分析 2.1 对所有被试前测实验中所得的数据结果进行统计分析，探讨高中生体育学 习兴趣水平并验证实验对象的同质性 实验前将实验班与对照班学生的体育学习兴趣水平进行 T 检验。结果发现实验班与对 照班在体育学习兴趣水平的比较上不存在显著性差异（均存在 P0.05,详见表 1）。由此可 见实验班与对照班学生的体育学习兴趣水平处于同一水平，可认为实验对象具有同质性。 表 1 实验前实验班与对照班学生体育学习兴趣水平T 检验结果表 变量 组别 M SD T Ｐ 体育学 实验班（n=60 ） 38.98