交互式大学英语自主学习模式研究.pdfVIP

维普资讯 第 117期 外语电化教学 No．117 2007年 10月 CAFLE 0ct． 2007 交互式大学英语 自主学习模式研究 袁小陆 (西安邮电学院外语系，陕西西安 710061) 摘 要：对以计算机和网络为基础、以培养学生英语综合应用能力为 目标的大学英语 自主学习模 式的研究正在外语教学界深入开展。本文从实际教学实践出发，探讨了基于计算机和网络的交互式大 学英语 自主学习模式的实际效果和 问题。 关键词：大学英语；交互式；自主学习；学习模式 中图分类号：H319．3 文献标识码：B 文章编号：1001-5795(2007)10-0049-0004 由于以计算机和网络技术为基础的现代信息技术 和 自我调节过程在学习中所起的作用，强调行为、个体 的迅猛发展，使得学生 自主学习模式在大学英语教学 与环境之间相互交错的影响。为此 ，该模式注重语言 中得到实现和深入发展。教育部高等教育司2O04年 环境的构建，主张利用在线设施 (如电子布告栏、电子 1月颁布的 《大学英语课程教学要求 (试行)》(以下简 邮件等)辅助教学，为学生提供观察模仿真实语言输入 称 《要求》)肯定了网络多媒体辅助外语教学的教学模 输出的机会从而使他们通过人机互动、师生互动、生生 式，规定各高等学校 “应大量使用先进的信息技术，推 互动的形式进行语言交流和运用。西安邮电学院通过 进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供 良好的 交互式英语语言实验室的建设，已在授课班级中实现 语言学习环境与条件”，并进一步明确指出，“各高等 了这一模式在教学中的应用。 学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模 自主学习模式以人本主义(Humanism)和社会建 式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。 构主义 (SocialConstructivism)理论为基础，运用认知 新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为 重组教学原理，引导学生积极建构和转化知识。人本 支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化 主义教学观强调学习者的主体地位，注重学习潜能的 学习、自主式学习方向发展。”正是在这种潮流的推动 自主发挥。与其相比，社会建构主义强调，知识是客观 之下，为贯彻教育部 《高等学校教学质量与教学改革工 事实的主观内在表现；知识不仅通过个体与物理环境 程》，充分利用计算机、多媒体、网络技术，构建个性化 的相互作用，还通过社会性的相互作用得以构建。 的大学英语教学模式，提高学生英语综合应用能力的 对学生而言，这种学习模式的构建发生在课堂内 “大学英语教学改革工程”已经启动。西安邮电学院 外的特定环境中，是学生与教师或同学社会互动的结 作为首批参加教育部全国大学英语教学改革的180所 果。在交互式 自主学习环境中，学生以教学主体身份 高校试点之一，已对这种新大学英语教学模式进行了 全人(wholeperson)参与整个学习过程，借助必要的语 深入地实践，对进一步提高大学英语教学水平，取得了 言输人与学习任务，调用 自身认知经验与学习能力主 一 定的经验 。 动理解、诊释与构建知识。这种学习模式主要通过师 生共建信息资源，创设学习条件，通过人机互动、师生 1 交互式自主学习