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教育科學期刊8(1) ICT 及其在課程研究領域發展之思維 林曉薇 國立臺北教育大學課程與教學研究所 博士生 摘要 本 文 從 知 識 生 產 與 權 力 運 作 的 觀 點 進 而 詮 釋 資 通 訊 科 技 (information communication technology, 簡稱ICT)對於教育現場的時代意義，並提出當ICT融 入課程時，課程研究領域下的探討議題如何發展之建議。作者首先闡述ICT擴張 與展佈過程中的知識權力觀，以知識生產、權力運作以及再脈絡化ICT在教育場 域當中的意義作為探討對象；接著，以課程研究觀點重新檢視ICT與台灣課程研 究趨勢，思考課程研究途徑以及研究者本身的定位。最後，透過探討結論反思ICT 與台灣未來課程走向，建議課程研究要從實際教育場域當中探討ICT與課程的運 作情形，方能發覺出本土課程的真正問題，而不是流於理論套用或科技理性的 固定邏輯。 關鍵詞：資通訊科技、課程研究、資訊融入、知識社會學 收件日期：2009年 7月 1 日 修正日期：2009年 9月21 日 43 教育科學期刊8(1) 壹、前言 「The growth and development of information and communication technologies (ICTs) has led to their wide diffusion and application, thus increasing their economic 5 and social impact. 」 OECD, 2008 上述國際經濟合作與發展組織對於 ICTs6的描述，就是意味著資通訊科技 （information and communication technology ，以下簡稱ICT ）的應用與衝擊除了 對於日常生活中的經濟層面影響，也同樣影響存在於社會當中的其他層面，例 如：手持行動設備結合網際網路連線，可以進行通訊、互動，甚至是交易等活 動；多媒體技術的發展，在即時通訊會議或遠距教育當中可以進行教學，甚至 學 習 活 動 的 實 施 ， 上 述 所 談 也 帶 出 了 ICT 有 別 於 先 前 的 IT(information technology ，以下簡稱IT)重視溝通(communication)的科技發展特質。 同時，面對 ICT 衝擊經濟與社會脈絡下的影響，除了日常生活之外，ICT 的技術與應用連帶著地也影響教育場域當中的學習內容、方法、行政運作等， 例如：校務行政系統的網路化運作，整合訓導、輔導以及教務三處室業務，提 升行政運作的效率；此外，教師利用多媒體教材於自己的課堂教學當中等現象 也正符應英國學者 McFarlane 在 2006 年描述一連串英國國家政策以及全球對於 ICT 在日常生活環境的影響下，進而探討 ICT 對於教育影響的論述： 「This is the kind of learning revolution that will now become possible for every child in every school in the country. 」(McFarlane, 2006, p